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关于课堂教学中学生消极沉默现象探讨 　　【摘 要】本文从学生课堂消极沉默现象对教学的影响出发,分析造成学生在课堂中消极沉默的各种因素,从而掌握和利用消极沉默产生的规律,希望在此基础上,研究探索在以后课堂教学中避免和消除课堂消极沉默现象的路径和方法。 　　【关键词】课堂 教学 消极沉默 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)03-0053-02 　　【Abstract】This article from the student classroom silencing the negative impact on the teaching proceed to analyze the silence in the classroom and in a variety of negative factors, so as to equip and use of the laws produced negative silence, hoping this basis, the study and explore the classroom in the future classroom teaching to avoid and eliminate the negative silencing the path and methods. 　　【Key words】Classroom Teaching Passive silence 　　 　　一 问题的提出 　　 　　目前,无论是初等教育课堂,还是中等教育课堂,都存在着一定的学生课堂沉默现象,这些沉默现象有积极和消极之分,积极沉默本文不再详述。而消极沉默的存在,不仅直接影响课堂教学效率,还影响新课改的顺利推进,同时还会造成很多的后续问题。 　　学生课堂上消极沉默应该说在教学中是一个老生常谈的问题,也是各科老师经常要面对的一个难题。根据新课标精神,初中的课堂就应该是一个充满活动且师生、生生相互不断交流的过程,通过相互彼此交流,促使学生在知识、能力、情感态度价值观上获得提高。但是目前,即便是在一些互动教学的课堂上,学生消极沉默的现象还普遍存在。这是教学过程中的个案还是大多学科的普遍现象呢?这个问题很值得我们关注。 　　学生的消极沉默现象是教学主体(教师和学生)所呈现出来的忽视或者逃避语言交流的无固定形式的双方行为。从这个意义上讲,在学校所有的教学和活动中不借助于语言进行交流和沟通的行为都可以称为沉默现象,包括教师的沉默现象,学生的沉默现象,课堂中的沉默现象,课堂外的沉默现象。而课堂是学校中的主要交流场所和时间集中点,学生是我们教学中关注的重要主体,所以,本文从学生课堂消极沉默的内外因素入手,来深层分析课堂教学中的学生消极沉默现象。希望以此来探索所有学科课堂教学中学生消极沉默的共性原因。 　　 　　二 课堂沉默现象的原因探究 　　 　　1.外在因素的影响 　　(1)传统文化的影响 　　“‘述而不作’的传统儒家文化要求人们思想统一,保持共性,安于现状,循规蹈矩,它往往使人们形成一种保守的心理态势:遵从中庸之道,随波逐流,人云亦云,从不轻易展示个性。”①所以,中国人“对情感展露经常采取克制、引导、自我调节的方式,所谓以理节情,‘发乎情止于礼’,这也使生活中和艺术中的情趣经常处于自我压抑的状态中,不能充分地痛快地倾泻表达出来。”②因此在传统的中国文化中就有了一个合乎情理的解释,传统的“师道尊严”师生关系认识观使得教师被视为课堂中的权威,学生只应该遵从老师,而不应该在课堂中对老师提出异议,自然也就没有了课堂交流,学生的沉默也成为了考察一个学生是否融入这种价值观的标准之一。 　　其次,中国的考试文化深深的影响着几乎所有的中国人, 中国的“学而优则仕”的读书目的论一直在持续的影响着现在的学生,导致一直以来大多数学生并不习惯也不善于课堂交流和讨论,他们的目的来自于家长和教师的传统观念影响,即很突出的显示出取得考试的高分而非日常的过程表现。在中国的社会环境中,这种独有的考试文化价值论直接导致了许多同学在课堂教学中的被动消极与沉默甚至于呆板。尽管现在新课程改革在积极倡导民主、和谐、平等的师生关系,但几千年来中国根深蒂固的文化传统是无法一下子焕然一新的。 　　(2)课堂中教学的客观需要 　　在中学,尤其是初级中学,这时候的学生正在经历一个转变期,即由少年向青少年期转变,也即在这时,学生顽皮的个性还未完全褪去,所以,很多老师害怕课堂气氛的活跃会造成课堂的难以驾驭,从而会影响教学质量,也正因如此,有很多老师会对学生讲:“我讲的时候你们不要讲,让你们讲的时候你们要积极一点”,或者“其他同学在讲的时候,要学会静静的倾听”,还有