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关于摄影景深教学方法实践及探讨 　　【摘 要】富有创造性地选择景深是摄影创作中一个重要的手段。对于特定的照片应该选用多大的景深，取决于摄影者用照片传达什么样的内容。照片中哪部分重要，摄影者有决定权，拍摄时可以控制作品的景深，创造出富有艺术魅力的作品。 　　【关键词】摄影 景深 教学方法 　　 　　在摄影教学中，除了曝光和测光外，景深也是比较难掌握的内容。景深理论抽象，但又有具有操作的特点。在摄影创作中，初学者往往只注重景深的技术性，而忽略了它的艺术效果和实用价值。 　　 　　一、浅析景深的基本理论 　　 　　（一）模糊圈的含义 　　假设有主体A点，A点前面有B点，A点后面有C点，我们对准主体A点聚焦清晰时并拍摄，A的像为a，B、C的像分别为b、c，成像原理“1/焦距=1/物距+1/像距”告诉我们，在A点前后的任意点，比如B、C，因为焦距没有变化，物距发生了变化，而像距也未变化，因此Ｂ、Ｃ在经过镜头折射后的聚焦点ｂ、ｃ点，必然就落在像平面之前或之后，即Ｂ点和Ｃ点在像平面上的像不是清晰的，这是从成像理论得出的结论。但我们看到的照片往往不是这样，通常我们看到主体A是清晰的，并且A前后的Ｂ、Ｃ也是清晰的。这是为什么呢？ 　　影像是由无数明暗不同的光点组成，构成影像的光点越小，影像的清晰度就越高。把A作为被摄主体经过调焦后，A在像平面上产生的结像就是构成影像的最小光点，它实质上是一种极小的圆圈。离开聚焦点前后的其他景物（比如B、C）在像平面上成像的光点圆圈都会比聚焦点上的光点圆圈大，离开越远就越大。 　　按理论来说B和C在像平面上的像是不清晰的，可是由于成像材料的颗粒因素及人眼的分辨能力不够，使得我们将那些足够小的圆圈错误的看成一个点，既然被误认为点，也就认为是清晰的。主体Ａ前后景物B和C结像的圆圈尽管在增大，但在视觉上仍能产生较为清晰的影像，当构成影像的圆圈增大到一定程度便开始构成不清晰的影像，圆圈越大，影像就越模糊。在摄影上，把能产生较为清晰影像的最大圆圈称为“模糊圈”或“弥散圈”，构成影像的圆圈大于模糊圈时就形成模糊影像，反之，构成影像的圆圈若小于模糊圈，就能形成清晰或较为清晰影像。 　　（二）景深的含义 　　景深就是被摄景物中能产生较为清晰影像的最近点至最远点的距离，也就是在所调焦点前后延伸出来的“可接受的清晰区域”。这里我们所说的较为比较清晰，是因为前后景物BC的清晰程度毕竟不如对聚焦点上的物体A，但是可以为人们的视觉所接受。景深让我们可以在像平面上表现出丰富的立体景物。 　　富有创造性地选择景深是摄影创作中一个重要的手段。对于特定的照片应该选用多大的景深，取决于摄影者用照片传达什么内容。照片中哪部分重要，摄影者有决定权，拍摄时可以控制作品的景深，创造出富有艺术魅力的作品。 　　（三）影响景深的因素 　　1.光圈对景深的影响。光圈除了控制进光量外，在摄影上还有一个非常重要的应用，那就是可以控制景深。如果你想把主体的背景处理为较为简洁，让主体突出，鲜明，可以有两种方法，一种是直接选择简洁的背景，但有时我们的拍摄环境不是随意能改变的。可以用第二种方法：让背景虚化以致达到简化背景突出主体的效果。 　　光圈大小和景深成反比；光圈大，景深小；光圈小，景深大。 　　2.镜头焦距对景深的影响。焦距长，景深小；焦距短，景深大；如果照相机没有足够大的光圈让你实现简洁背景，那么可以考虑用长焦距实现背景虚化的效果。若是在外旅游想留影纪念，一般要用大景深。 　　3.物距对景深的影响。物距大小与景深成正比；物距大，景深大；物距小，景深小。 　　 　　二、如何搞好景深教学 　　 　　（一）实验和实践相结合 　　在多媒体教室，把相机和屏幕投影机连接起来，以学生为拍摄对象，实时拍出不同景深的照片。这种方法形象、直观，而且快门、光圈、曝光等的调节过程都在投影屏幕上显示，可以让学生一目了然。拍摄中通过改变光圈、焦距、物距来改变景深的大小。再让学习者在教师的指导下拍出不同景深的照片，最后总结景深的理论知识。这种教学方法学生习得知识快，掌握好，花费时间却相对少，是一种优先选择的教法。 　　（二）自主学习和实践教学相结合 　　1.布置任务。教师在未讲授景深知识之前布置好作业：要求不管用什么方法，每个学习者必须拍出一幅相同主体相同背景，但景深大小有明显差别的作品。 　　2.自主学习理论知识。学习者都没学过景深，必须自己看书或者查找相关资料，通过看书或学习资料，理解不同景深照片的拍摄方法。 　　3.理论应用于实践。在实践课上，教师给一定时间让学习者应用自学的景深知识去实现他们的构思完成作业，提交。 　　4.检查效果。教师提取几位学习者的作品评讲――作品是有代表性的，比如通过增大光圈实现背景虚化的作品，采用长焦距达