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关于支架式教学在大学课堂应用与推广探讨 　　摘 要 在持续发展的教育教学改革中，支架式教学模式越来越引起人们的重视。支架式教学意在鼓励学生自主学习、探究学习和合作学习，使学生真正成为学习的主人，通过支架的帮助来掌握、建构和内化所学的知识和技能，是一种比较先进的、理论比较成熟的建构主义教学模式，是一种比较符合大学生特点的教学模式。 　　关键词 支架式教学 大学课堂 探讨 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　二十一世纪，大学教育教学要有互联网思维。支架式教学就是这种背景下一种常见的有效的教学方式，现已经被欧美国家的大学普遍采用。根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，认为 “支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念绝不应消极地适应学生已有的智力发展水平，而是要不停顿地把学生的智力从一个水平引导到另一个新的更高的发展水平。 　　1支架式教学的理论 　　教学理论是一门理论科学，也是一门应用科学。它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。支架式教学理论就是教师为学生提供“教学支架”、帮助学生进行意义构建和有效学习的教学原则论、教学主体论和教学方法论，它既是描述性的课堂教学理论，也是一种规范性的有效教学的行动指南。支架式教学理论主要包括维果斯基的支架式教学理论、皮亚杰的支架式教学理论和布鲁纳的支架式教学理论。 　　1.1维果斯基的支架式教学理论 　　苏联著名心理学家维果斯基是建构主义的代表人物之一，是社会文化历史学派的创始人，他是支架式学习的提出者和积极倡导者。他认为人的高级心理机能不是随意的心理过程，也不是人自身所固有的、而是与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类文化历史所制约、受影响的反映。学生通过社会交往、互动进行认知和学习，学生的智力发展过程中有一个“最邻近发展区”，也就是学生要解决的问题和学生的能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。 　　1.2皮亚杰的支架式教学理论 　　瑞士著名心理学家皮亚杰是建构主义的代表人物之一，他也是支架式学习的积极倡导者。皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了个体的发展，学生心理发展正是经历由平衡-不平衡-平衡，逐渐完成从低级向高级推进的发展过程。在他看来，学生的认知发展是以学生以往已有的认知结构为基础，并以图式与环境相互作用而产生的认识需要为动力，并借助于教师的指导和帮助，也就是教师提供“支架作用”，使学生通过同化和顺应的过程达到新的平衡，完成新知识与以往旧知识的意义构建，发展已有的图式。 　　1.3布鲁纳的支架式教学理论 　　美国著名的教育学者、心理学家布鲁纳是建构主义的代表人物之一，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一，其结构主义的教学论是当今最有影响的三大教学论之一。布鲁纳的“脚手架”理论是支架式教学的重要理论。他认为教学就是知识传承与知识创新相结合的过程，教师的任务就是要把学生知识学习的过程同探索知识的过程有机结合起来，使学生通过体验概念原理的形成过程，从而发展学生的归纳、推理等认知能力。在支架式教学过程中，教师的角色就是学生学习的指导者、帮助者，为学生学习提供“脚手架”，也就是支架有多种类型和形态，如有教师示范、提问等互动性支架；有教材、教具等非互动性支架，无论何种支架都有助于学生学习的理解、领悟和探索，从而完成知识的意义构建。 　　2支架式教学的流程 　　教学流程就是教学过程的教学内容和教学策略的有序安排，它是教师实施教学活动的指南。支架式教学流程就是特定的教学内容通过组织学生开展支架式学习方式而展开的教学活动，其描述这种教学活动环节和步骤的图示就是支架式教学流程图。我们通过图1可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系与比重，可以简明扼要地反映教师教学过程设计的逻辑性和层次性，还可以一目了然地呈现教学中的重点、难点和疑点。 　　图1：支架式教学流程图 　　（1）搭建支架。支架就是学习的“脚手架”，也就是教师为学生自主学习提供一种概念框架，帮助学生理解知识，完成意义构建。在大量的教学实践中，常见的学习支架可以分为范例支架、问题支架、工具支架和图表支架。范例支架就是通过举例子，方便学生认知和思考；问题支架就是向学生提问，促进学生探究未知的状态；工具支架就是向学生提供学习的器械性的平台或智能型的方法，帮助学生进行系统思考和高效学习；图表支架就是通过呈现图片或表格，支持学生开展判断、分析等高级思维的认知活动。 　　（2）进入情境。情境就是具有一定情感色彩的、形象生动具体的场景，是教师把枯燥的教学内容通过一定的教学工具，如视频、音频等，创设或引入具有以形象生动具体