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关于教学竞赛在医学高等教育改革中价值探讨 　　摘要：随着教育部深化本科教育改革的推进，各高教为提高教师教学能力，推行教学竞赛。实践证明，教学竞赛为高校教师提供了展示自我才华的舞台，也促进了教学综合能力的提高，在高等教学改革中起到了积极的作用。 　　关键词：教学竞赛；医学高等教育；价值 　　为进一步落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，深化本科教学改革，提升中青年教师业务水平和教学能力，加强高校教师队伍建设，提高教育教学质量，我校连续10年举办了教学竞赛。在教学竞赛中，一批优秀的教师脱颖而出，并代表我院参加了全国教学竞赛，不仅开阔了眼界也积累了经验，通过教学竞赛，提高了中青年教师的积极性，在医学高等教育改革中起到了积极的作用，现总结如下。 　　医学高等教育是由基础与临床两部分组成，在教学中普遍存在基础教师相对临床教师教学基本功更扎实，这主要是由于临床教师同时承担了临床与教学两部分工作，临床工作较繁忙，必然决定了教学备课时间较少，教学方法单一，欠缺创新性，常常多年采用同一课件而无变化，更有甚者采用拿来主义的方法，在借鉴他人课件的基础上，仅做部分修改，课件完成后，简单过一遍，上课时临场发挥，最突出的问题是语言欠连贯，不严谨，甚至在规定时间内无法完成教学任务，或者是尽管完成了教学任务，但未对教学效果进行反馈评价，学生究竟吸收了多少知识，是否掌握了并灵活运用均不清楚。 　　随着我院教学竞赛的逐年开展，涌现出了一批优秀的中青年教学人才，通过教学竞赛，中青年教师从教学理念到教学设计，再到教学仪态，表达方式等等全方位得到训练，通过教学竞赛促进了医学高等教育改革的发展，具有积极作用，主要表现在几个方面，具体如下。 　　1思想上的转变 　　通过教学竞赛在中青年教师尤其临床教师中逐渐形成了忧患意识，尽管平时主要从事临床工作，但作为高校教师如果课讲不好，就失去了核心竞争力，促使教师要不断提高自己，要有质量意识，摒弃以往的拿来主义，精心准备每一堂课，力争打造一堂精品课；要有改革意识，不能一味不变地沿用前人的PPT，教学需创新，形势变了，对象不同，教学方式也应随之改变。 　　2教学方法上的转变 　　通过教学竞赛改变以教师讲为主，把教学大纲要求的内容讲完就行，满堂灌及填鸭式的教学方式，以往留给学生思考与提问的时间较少，甚至没有，有的时候对时间把握不当还拖堂，教学竞赛的目的就是通过比赛，专家点评让教师明白吃透教材非常重要，把握教材，明确教学方向，合理设计教学流程，以学生为中心，要注意与学生的互动，教学应该是教师的教和学生的学的有机统一，同时要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向，学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。应该抓住时机，在教学内容的关键处、兴趣点、疑难点，适时地提问、点拨、引导、启发，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。只有灵活掌握了有效的教学方法才能提高学生的学习效率，培养学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高他们的综合素质。教学竞赛促使中青年教师在这方面教学能力的持续强化与培养。 　　3对教学效果要求上的转变 　　高等教育具有一定的自由度，部分教师对教学效果并没有过多地重视，指导思想就是讲清重难点，掌握考试内容，没有注重学生临床思维能力的培养，然而教学竞赛对教学效果的要求比较高，专家与学生评委更加注重了课堂教学效果，教学竞赛要求在整个教学中做到科学性，创新性，实践性，这必然促使中青年教师从几个方面进行强化训练，首先，需进行学情分析，即学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。以往并不十分注重学生的专业方向，没有针对性教学，例如我院中西医临床专业学生主要以文科生为主，入学成绩普遍比较好，文科学生语言组织能力强，表达能力好，记忆力较强，有开阔的视野，教师需抓住这些特点，设计教学方法，了解学生的认知规律和思维习惯以及学习心态，估计学生可能在什么地方理解困难？出现了怎么处理？在备课时都作相应的处理预案。要精心准备，精心设计；联系实际，有的放矢。其次，要进行形成性评价，即对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。这是部分教师在以往教学中忽略的，对学生的评价还停留在期末考试成绩以及对某一个操作及概念是否掌握上面，没有注意到在整个教学过程中学生对教师的教学方法是否接受，对本节课是否有兴趣，没有对学生在整个学习过程进行记录、反思，也不能及时调整教学方法，通过课堂教学竞赛，中青年教师在均能在整个教学过程中全面了解学生的学习情况与思想动态，了解他们的兴趣与需求，在教学过程中全程观察学习效果并记录，通过教学预赛、复赛、决赛到最后金教鞭竞赛等多次比赛，可针对普遍存