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关于教学资源在预备技师班教学中应用 　　摘要：预备技师班课程的特点，一是教学内容综合性强、知识面广，二是课本内容概括性很强。因此，要充分利用有限的教学资源，激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使课堂教学效率最大化。 　　关键词：教学资源；预备技师；教学；应用 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0128-03 　　 　　我国在职业教育领域积极探索，实行了“预备技师”培养考核制度。我院于2006年开办了预备技师班。预备技师班课程的特点，一是教学内容综合性强、知识面广。例如，《数控机床电气控制》课综合了电工、电子、计算机、电机与拖动、自动控制、检测技术、数控机床等学科的内容。二是课本内容概括性很强。有些内容只给出一个结论，有些理论分析比较粗略，还有少数知识点学生甚至没有接触过。这些会给教师备课和授课增加很大难度，同时也给学生听课和接受新知识增加一定的难度。目前，职业学校的教学方法和教学手段都很完善，但教学资源都是很有限的。为此，针对教材的结构特点和学生的知识结构特点，在教学过程中，要具体分析课程的特点，充分利用有限的教学资源，激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使课堂教学效率最大化。笔者现主要从以下两个方面论述。 　　充分利用有限的学科资源 　　专业理论知识都是以专业基础知识和其他相关专业知识为基础的。以《数控机床电气控制》课的PLC部分为例，可编程序控制器（简称PLC）是现代工业控制必不可少的一个组成部分，在讲解“PLC工作原理”过程中有一个重点、两个难点。重点是基本编程语言：梯形图；难点是PLC控制过程及PLC控制过程的实现。在教学过程中，学生对PLC工作原理的理解和掌握有很大难度，不理解这部分内容的作用和学习的意义。对上述难点的解决情况是学生对重点知识掌握程度的关键影响因素，对学生日后的编程学习、PLC实际应用至关重要。 　　在教学过程中，教师应根据课程设置、教材结构和学生的知识结构，充分利用学科资源，将学科间知识有机联系起来，找准切入点，使课堂的教和学都变得轻松、简单。 　　PLC是在传统继电器控制的基础上发展起来的，将PLC的控制和传统继电器控制有机联系起来并进行比较，找出它们之间的共同点和不同点，突出重点和突破难点，能加强学生的理解和记忆，牢固掌握所学知识，使课堂教学效率最大化。笔者常从实例“三相异步电动机正反转控制”讲起，以传统继电器控制为切入点，从三个方面进行分析比较。 　　（一）控制电路的比较 　　传统继电器控制电路是靠传统继电器实现的，有实际的物理器件和硬接线，如图1a所示。PLC控制电路由输入信号、PLC和输出负载组成，如图1b所示。输入信号是由安装在机床床体或控制柜面板上的开关传感器提供的，不占用控制柜的物理空间。PLC的输入端口与输入软继电器相连，接收现场的输入信号，驱动输入软继电器工作。输入软继电器的触点供程序使用。程序是用梯形图语言编制的控制程序，通过程序指令和编程元件驱动输出软继电器的线圈，将输出信号通过输出端口驱动它外面的负载。其中的输入软继电器、输出软继电器相当于传统继电器，而程序则替代了传统继电器的硬接线。 　　（二）梯形图与传统继电器控制电路的比较 　　梯形图是PLC的编程语言，如图1c所示。它在形式上类似于传统继电器的控制电路，用传统继电器控制电路的控制过程来编程。它的分析方法沿用了传统继电器控制电路的分析方法，如使用继电器、线圈、常闭触点、常开触点、串联、并联等术语。与传统继电器控制电路比较，梯形图又有其自身的特点。（1）逻辑行。梯形图排列顺序从左到右，从上到下，最左边为输入母线。编程元件的常开触点、常闭触点的各种连接以及软元件的线圈组成一个逻辑行。整个程序的逻辑行呈梯级分布。（2）名称。使用软继电器的名称。但软继电器不是真正的物理继电器，而是PLC内部编程元件。它实际上是一个存储单元，当对应的存储单元为“1”时，表示软继电器线圈“通电”，其常闭触点断开，常开触点闭合；反之亦然。（3）触点个数。传统继电器的触点是有限的，而软继电器的触点有无数个。取用软继电器的常开常闭触点实质上是为了读取存储单元的状态，而存储单元的状态可以无限次地读取，但线圈只能使用一次。（4）能流。传统继电器控制电路是靠电路中的电流来驱动工作的，而梯形图是一种编程语言，其左边的母线相当于电源线。为便于理解，在梯形图中引入了一个假想的电流，称为能流。能流从母线流入，并且只能从左向右，从上到下单向流动。（5）工作方式。在继电器控制电路中，当电源接通时，并联电路同时接通，属并行工作方式；而梯形图中的扫描方式是从上到下进行的，称为串行工作方式。 　　（三）控制过程的比较 　　以三相异步电动机正转控制为例。传统继电器控制电动机正转分析如下