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关于教学设计研究 　　教学设计是教学理论与学习理论转换为教学实践的一门科学。它能比较完整地体现现代教育的价值观，为我们拓展了教育教学更远大的前景和开发潜在的优势。“在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习，这种需要大大扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解并适当地运用认知策略”。而教学设计就是使用认知策略作为教学的手段，提升学习者的学习效果。教师在教学传递活动中充当了“运用认知策略和奖励认知策略的模范”，“把认知策略的知识适当的应用以及对认知策略的态度渗透到教学测验和评价当中。”要实现这些过程，就要通过以下步骤：对教学目标、学习者特征和教学内容的分析，教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价的设计。那么，教学设计就是通过这些步骤完成的。科学合理的教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序的、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计能为学习者提供最佳的学习时机与条件，是实现教育教学最优化的方法。 　　以人教版初中历史八年级上册第八课“辛亥革命”教学设计为例来具体阐述。 　　一、教学目标分析 　　1.知识与技能 　　通过对本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识，能够总结出孙中山的主要革命活动。通过看图，进一步锻炼学生观察和想象能力。利用教学中的探究活动，培养学生独立思考、搜集资料，并能从有关史料中提取信息的能力。 　　2.过程与方法 　　利用图片实物投影、讨论法、总结归纳法、学生自主学习的方法使学生能辩证、客观地评价辛亥革命，看到它既有成功的一面，也有失败的一面。 　　3.情感态度与价值观 　　通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是我国历史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，而其中武昌起义，打响了革命志士反清斗争的第一枪，从而进一步激发起学生的爱国热情和不断进取的意识。 　　二、学情分析 　　因为前面的两节课，学生对中国资产阶级的发展，资本主义思想在中国的传播已有了一定的认识和了解。所以在这节课中，学生可通过历史知识的联系和比较，更明确地理解辛亥革命的性质。 　　三、教学重点和难点 　　重点：中国同盟会的建立及其革命纲领。其一，要把握好中国同盟会的性质。其二，要让学生领会理解革命纲领“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的含义。后来，孙中山在《民报?发刊词》中，又将其阐述为“民族、民权、民生”三民主义。 　　难点：辛亥革命的历史意义。腐朽的清政府被推翻了，结束了两千多年的封建帝制，但辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。所以要通过学生的探讨，正确认识革命意义，评定革命任务是否完成。 　　四、教学策略的选择 　　通过图片展示和分析法，正确看待辛亥革命的革命纲领。利用学生的探究活动，如学生辩论，认识到辛亥革命有成功的一面，又有失败的一面。 　　五、教学媒体与资源 　　1.专为这课准备的实物投影图片。 　　2.人教版初中历史八年级上册第二单元教材。 　　六、教学过程设计 　　1.导入新课 　　童年孙中山的故事。之后，他决心寻求救国的道路。利用投影打出孙中山像。 　　2.革命准备 　　【总结归纳】 　　 [重点强调] 　　中国同盟会是中国第一个比较完整的资产阶级革命政党，注意把政党和团体加以区别。 　　革命纲领要向学生讲清另外的一种表达方式：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。其中，“鞑虏”在这里指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反满”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义，并利用革命手段，推翻帝国主义的走狗，清政府的统治。在客观上打击了帝国主义的在华的侵略势力。这是在中国第一次破天荒的提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。 　　[培养能力] 　　通过前面内容，培养学生的归纳总结能力，并制成简表进行比较分析，从而形成较好的学习方法。 　　兴中会与中国同盟会的对比： 　　 [学生探究活动] 　　怎样把革命纲领阐发为三民主义，它们怎样相互解释？ 　　[课堂小结] 　　民族主义，就是推翻清王朝的统治，解除民族压迫。民权主义，就是推翻君主专制政体，建立民国政府；国民一律平等，总统和议员由国民选举产生。民生主义，就是通过改革土地制度，解脱劳动者的贫困，做到“家给人足”。 　　3.武昌起义――揭开辛亥革命的序幕 　　[启发引导]利用幻灯打出武昌起义形势图，并加以讲解。 　　[学生体会]革命党人不屈的斗争精神。 　　4.中华民国建立 　　[诱发想象] 　　指导学生观看录像“中华民国的成立”，并用投影打出“孙中山在总统府门前接受卫兵的致敬”，诱导学生思考想象，使历史情境再现，学生认识到中华民国的成立成为中国资产阶级旧民主主义革命的