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提高本科生实践创新能力的探索 　　郑秀英　张进明　白守礼　郭广生 　　摘　要：北京化工大学通过构建“三层次四模块”实践教学体系，形成了一个资源集中、层次清晰和分工明确的分布共享式的全校实验教学平台；通过对学生在整个四年学习期间实践教学进行统筹安排，保证了本科人才实践创新能力培养的四年不断线；通过强化教学、科研、生产三者间的良性互动，探索出解决实践教学难点问题的有效方法；通过开展多层次课外科技活动，取得了明显成效。 　　关键词：实践教学；创新能力 　　 　　本科人才培养是研究型大学建设过程中的基础性、战略性工作，实践创新能力是本科人才培养质量的关键性指标。实践教学作为创新人才培养中的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的实践创新能力具有不可替代的重要作用。北京化工大学根据自身特点，以实践教学改革为切入点和突破口，在创建高水平研究型大学过程中对学生实践创新能力培养作了积极的探索。 　　 　　一、转变观念专题研讨，构建“三层次四模块”实践教学体系 　　 　　重视实践教学环节是我校的优良传统。为了贯彻教育部4号文件精神，加强对学生创新精神和实践能力的培养，建立与研究型大学目标定位相适应的实践教学体系，学校从转变观念入手，早在2001年就召开了实践教学工作专题会议，对全校实验与工程实践教学体系、教学实验室的改革与建设，以及与之相适应的运行机制的建立等，进行了一系列的专题研讨。通过广泛的讨论与研究，进一步巩固了实践教学在高校创新人才培养中的重要地位，构建了“三层次四模块”的实践教学新体系。“三层次”是指校级基础课程教学实验中心、院级学科实验平台、系级专业(跨专业)特色方向教学实验室和实习与创新基地。“四模块”是指实验教学模块、工程基础训练模块、生产过程实践模块和素质拓展与社会实践模块。该体系的构建遵循以下原则：打破原有实验室设置和学院、专业及课程、本科生与研究生之间的界限，整个实践教学形成一个体系，与学生培养目标相一致，在拓宽学生知识面的同时拓宽学生实践和创新能力的培养。校级基础课程教学实验中心在按学生受益面大、对学生科学创新思维与科学创新能力培养中作用较大的公共基础实验组建；院级学科(跨学科)平台按学科或专业大类公共实验教学要求组建；系级专业(跨专业)特色方向教学实验室和实习与创新基地按各专业特色实验和实习要求组建。所有实践教学工作必须隶属于一个实践教学基层单位，不同的实践教学基层单位原则上不开设相同的实验项目。实验室不隶属于某个教研室，教学实验不附属于课程进行设置。至此，学校先后建成了9个校级教学实验中心、1个校级机械工程训练中心、5个学科实验平台，建设了化工仿真实习基地、高分子材料加工实习基地和污水处理实习基地等1O个校内实习场所以及化工、生物、机械、电子和数学建模等5个创新基地、22个专业实验室。目前，一个比较科学合理的实践教学体系已日趋完善，实际效果显著。我校获得的国家和北京市精品课程中的有关本科教学实验全部来自校级教学实验中心；“大学化学实验”2005年被评为国家级精品课程；化工教学实验中心主任杨祖荣教授荣获第二届国家教学名师；有3项实践教学项目获国家级教学成果奖，有11项实践教学项目获得了北京市级教学成果奖。该体系通过对实验室的总体布局规划，构建了一个资源集中、层次清晰和分工明确的分布共享式的全校实验教学平台，大幅度调整与更新了实验教学内容，实现了资源共享和整合优化，在时间和空间上扩大了实验室服务范围，为学生提供了更多进入实验室锻炼的机会，进一步加强了学生实践和创新能力的培养。 　　 　　二、实践教学四年不断线，全过程提高学生实践创新能力 　　 　　实践教学是创新人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高综合素质与创新能力的重要手段。学校不断完善实践教学体系，拓宽实践教学范畴，整合实践教学资源，对学生在整个四年学习期间实践教学进行统筹安排，通盘考虑，由浅入深、由易到难，形成完整的实践教学体系，保证了本科人才实践创新能力培养的四年不断线。学校首先将“实践教学四年不断线”的育人理念通过培养方案与教学计划落实于学生培养全过程，明确规定理工科学生4年内集中安排的实践教学环节有实验、课程设计、金工实习、电子实习、认识实习、生产实习、毕业实习等。共40周，经、管、文、法专业的实践教学环节均在20周以上。为了给学生提供尽可能多的实践机会，学校还采取增加教学流动编制政策鼓励，教师采取多种形式开放实验室。实验室开放面向全校本科生，采取了全面开放、定时开放、预约开放等多种多样的开放形式，保障了实验时间。实验内容的开放可以分为：学生选择指定实验内容的实验、学生自立题目或自行设计的实验、学生参加教师的科研课题、学生自立科研课题的实验、学生参加有关竞赛的实验(实践)训练等。运行模式采