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兴趣提高农村中学学生学习英语兴趣方法探索 　　摘要：农村中学的学生普遍存在学习英语的积极性不高的问题，其原因不是由于农村中学生源和基础差、缺乏语言环境，而是教师开发实效课堂不足，没有对学生进行学习兴趣的培养。本文就如何培养农村中学学生的英语学习兴趣方面进行初步探讨。 　　关键词：培养；英语学习；兴趣 　　 　　兴趣是人们喜好某种活动或力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它以需要为基础，在人的实践活动中具有非常重要的意义。学生要学好知识，提高学习成绩，成长为社会有用之人，就必须对学习感兴趣，有了学习的兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。据作者调查发现，初中学生对社会了解不深，对自身的发展还没有明确的方向，多数学生的学习是被动的学习，学习的目的并不是很明确。因此，学生喜欢上的课，就会对所学知识感兴趣；如果对所上的课程不感兴趣，表现是不注意听课，在课堂上“捣乱”。教师对对课程不感兴趣的学生进行“辅导教育”，或“高压”管理，或批评教育等等效果不佳，越是对学生“强加管制”，学生就越不听教师的话，最终还会使他变成教师眼中的“问题学生”，阻碍其发展，影响他的一生。心理学家威台海姆曾说：“严格的说教式和机械性的训练致使学生的思想麻木不仁，唯有引导学生自由探索、灵活的思考，才可以使学生的创造性思维得到发展”。爱因斯坦在回忆其学生生活时说：“这种强制的结果，使我如此畏缩不前，以致在我通过最后的考试之后，在整整一年对科学问题的思考都感到扫兴。”学生学习的兴趣需要教师的开发引导、培养爱护才能形成并发展。知识渊博的教师，没有激励学生学习爱好的良好方法，也难让学生学到知识。那么，英语教师在教学实践中如何激发学生的学习动机，培养其学习兴趣学到知识呢？本人认为会上课、上好课是关键。 　　一、上好课，突出“好”字 　　激发学生学习兴趣，上好课是关键。课上得好，学生就有兴趣。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。教师善于挖掘教材本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷，学生就有兴趣，就爱学。例如讲授九年级Unit7、Where would you like to visit？时，教师可在黑板上展出当地比较有名的山川、河流图片，写出本单元的新单词fascinating，touristy，trek等，然后根据图画，配上主次分明的、图文并茂的板书，根据图画或板书内容设计各种有趣问题，问学生喜欢到什么地方玩，到过那里玩，哪里最好玩，让学生谈谈玩过的地方，分享美好的回忆，再谈谈最想要去玩的地方等。教师根据课堂需要，当好“导演”，让学生在教师的引领下按照自己知识水平去发挥――学生学习的过程是学生自己在原有知识基础上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。学生在谈论着自己最喜欢去的地方，在教师刻意安排之下做活动，就会在不知不觉中学到本单元的知识，学会并掌握本节课所学内容，顺利完成教学任务。心理学研究表明：人在注意新刺激时，大脑皮层的相应区域产生一个极优的兴奋中心，能对注意事物产生清晰和完美的反应――每一个图画，每一个新鲜话题，都给大脑皮层一个新的刺激，学生不由自主地就注意到了图画中引出的新词――不由自主地激发学生学习掌握新知识；主次分明的、图文并茂的板书，既能给学生美的享受，也给他们留下深刻的印象――无形中激发学生的兴趣；美好回忆的话题能引导学生乐意去说，乐意自我构建――无意识的教学活动使得学生自主构建，学习兴趣由此产生。要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学生获取知识的方法，强调积累感悟，以便今后用所学知识解决面对的问题。好的课，基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。这样的课学生爱上。 　　二、上学生喜欢的课，寻求“喜欢”二字 　　自主课是学生喜欢的课。一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。上课时关注学生，让学生围绕教学内容按自己喜欢的方式自主地去探讨，去开展相应的活动，这样的课学生就喜欢。例如讲授九年级Unit15、Were trying to save the manatees！有关保护野生动物这一单元时，问学生家里可养有狗或猫之类的宠物？哪些动物是人类的朋友？为什么？喜不喜欢这些动物等；还可以根据我国以及当前世界对野生动物保护这一话题展开讨论，让学生动脑想一想那些动物对人类有好处，为什么要保护野生动物；想一想世界上哪个国家、哪些地方在保护野生动物方面做得最出色，让学生到图书馆查资料，或让学生上网检索有关内容。能在课堂上谈论自己喜欢的话题，或能到网上检索相关内容，这样的活动学生最喜欢。学生动脑想事情的思维活动，动手到网上检索查找喜爱的东西的活动，是学生在已有知识