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新课改下小学语文教学的有效性探究 　　摘 要：随着语文教学改革的深入进行，许多的小学语文一线教师不断思考、研究与探索，致力于提升教育教学的有效性。但是，在小学语文教学中，许多教的问题仍然存在，对教师和学生造成一定困扰，导致小学语文教学出现低效甚至是无效的现象。本文将就对如何提升小学语文的有效性进行分析与研究 　　关键词：小学语文教学 问题对策 有效性 　　在基础教育阶段，小学语文教学具有基础性的地位。小学语文教学在培养学生思想道德品质、提升学生科学文化素养、促进学生综合发展上具有极其重要的作用。语文学习是学生对现实生活的体验与理解，是学生创造性思维、发散性思维、开放性思维发展的过程。但是在当前的小学语文教学中，还存在许多因素制约教学有效性的提升，广大一线教师面对教学呈现出焦头烂额、手足无措的状态，于是他们纷纷进行了研究与探索，以期提升小学语文教学的实效性。但是，在应试教育的长期影响下，教学的理念、方法、内容、情感、评价等方面都存在问题，制约着语文教学的发展。本文将通过对相关的文献资料进行研读，分析当前小学语文教学存在的问题，并且探索解决问题的对策。 　　一、当前小学语文教学存在的问题分析 　　（一）学生的主体地位缺失 　　在小学语文的教学过程中，学生具有主体性，教师要自觉的尊重学生学习的主观能动性，仔细的观察学生，根据学生的个性差异进行因材施教。自从新课程改革深入实施以来，素质教育的理念逐渐的深入到各级各类各科教学中。但是，在小学的语文教学中，学生学习的主体性没有被尊重，教师在教学的时候基本上是站在自己的角度上，没有考虑到学生实际的学习水平，教学的过程中是教师与学生双边互动的过程，教师需要改变自身的角色，他们不再是课堂教学的权威者，而是学生学习活动的引导者。在新的教学理念逐渐深入实施的教学背景下，教师不能够再秉承传统的教师中心、课本中心的教学理念，每个学生都是具有自己独立思想的个体，他们有自己的意识、思想、感受与情绪，教师要给与尊重 　　（二）课堂教学缺乏活力 　　有效教学的重要前提就教学气氛与教学环境，在教育教学过程中，教师要采取有效的教学手段，创造和谐的教学环境，使学生在愉快的状态下学习，打开学生的视野与思维，引导学生自由的创作与发挥。但是，在小学语文教学中，教师的教学方法、教学模式依旧按照传统的思路进行，课堂教学缺乏趣味性，教学气氛比较沉闷，学生在学习的时候在内心上产生了烦躁感、恐惧感、压迫感，学生很难进行愉快的学习。 　　（三）缺少科学合理的评价标准 　　在小学语文教学中，还有一个重要的问题就是缺乏科学合理的评价体系。首先，对学生的评价标准太高。小学语文教学是教学的初始阶段，教师在制定语文评价标准的时候，要从学生发展的实际情况出发，德国著名的教育家第斯多惠曾经说过：“学生的发展水平是教学的出发点，所以必须在教学以前就确定这个出发点。”教师需要引导学生敢于表达，消除学生内心的自卑感，树立写作的信心。其次，教师对学生进行评价的时候，往往过于注重学生的学习成绩，成绩好的就给与高评价，成绩不好的就给与低评价，对于学生在学习内部展现出来的天马行空的想象力、真实的思考与实际的生活体验，教师往往是忽视的。小学生的语文学习，是学习的起点，应该注重学生语文思维的养成，为以后的学习奠定基础。 　　二、提升小学语文教学有效性的策略 　　（一）尊重学生的主体地位 　　教育的功能具有多元性，从社会发展角度来讲，教育是满足社会发展的需要，从个人发展的角度来说，教育需要满足学生个体成长的需要。在教育教学实践中，需要将这两种需要有效的融合在一起，不要过分的注重教育的社会功能，轻视学生个体自身发展的需要。在小学语文教学中，也要更加注重儿童的特性，注重儿童在学习中的独特的体验，教师需要对每一个学生都保持着热情的态度，尊重学生在学习中的情感体验，挖掘学生学习的潜能，让学生获得成功的学习体验。 　　（二）营造轻松的、快乐的、自由的学习环境 　　1.小学语文教学要结合学生的身心发展特点，学生是具有独立意识的个体，学生的成长是动态变化的过程，学生成长的不同阶段，发展的特点也都是不同的。相同阶段的学生之间也会存在个性差异，他们都有自己独特的特点，教师需要充分的尊重、观察、了解学生的基础上，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，每个学生对学习内容都有其自身独特的理解，不论是怎么理解的，教师都要给与赞扬与支持。每个班级有很多不同的学生，他们的学习能力有高有低，学习能力高的学生，在创造、理解上都比较优秀，但是有的学生学习能力比较低，他们不能到达更高的层次，不论是哪个层次的学生，教师需要给与正面的评价，减少学生内心的压抑。 　　2.关注学生的最近发展区，确定好教学的难度。最近发展区是著名教育心理学家维果斯基的一种观点，所谓的最近发展区，