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关于高中政治作业有效讲评策略几点思考 　　【摘 要】作业讲评是政治学科教学活动的重要组成部分，更是思想政治课复习不可或缺的重要环节。但在当前的教学实践中，有些教师对作业讲评并未给予足够的重视，在思想认识和教学实践上还存在许多不足，导致教学的有效性低，不利于学生的全面发展。文章就高中政治作业讲评中存在的一些问题提出了优化策略。 　　【关键词】高中政治；作业讲评；教学策略；有效性 　　【基金项目】本文系山东省济宁市教育科学“十二五”规划2014年滚动课题“高中政治作业设计与讲评有效性研究”（课题编号：2014NG055）的研究成果。 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0021-02 　　有些教师在作业讲评时，思想上轻视，时间上匆忙，操作上随意，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，教学有效性低。那么，如何提高高中政治作业讲评的有效性呢？笔者结合自身的教学实践经验，从作业讲评应坚持的理念和作业讲评策略两个方面，谈几点粗浅的看法。 　　一、作业讲评应坚持的理念 　　1. 讲评要以“三维目标”为指导 　　作业讲评是落实新课程理念与目标的重要环节之一，提高作业讲评的有效性，离不开“三维目标”的指引。作业讲评时应实现如下目标：一是检查学生对所学知识的掌握情况；二是检验学生的学习能力是否得到提升；三是通过讲评使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观念，激发其创新意识和学习热情，从而提升教学的有效性。 　　2. 讲评应实现师生间的良性互动 　　教学活动是教师和学生两个主体交互作用的过程，也是师生展示自身才智的平台。教学目标的实现既离不开学生的参与，也离不开教师的引导，两者缺一不可。因此，教师只有充分发挥主导作用，最大限度地突出学生的主体地位，才能激发课堂的生机与活力，让学生在积极的探索活动中实现创新和突破。 　　3. 运用科学的评价方式引领学生的发展 　　评价应着眼于学生的发展，注重对学生的“发展性评价”是新课程改革理念中的重要组成部分。教师在作业讲评时，要及时总结、肯定学生在学习上的进步和成绩，关注学生在讲评中的合作态度和参与态度，积极引导学生参与评价，使学生学会审视、反思自己，并鼓励学生对存在的问题进行多角度、多层面地思考，从而促进学生学习能力的提升。 　　二、作业讲评的策略 　　1. 课前准备阶段 　　俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师在讲评作业前应做好充分的准备工作，如认真批阅学生的作业、做好作业情况统计、写好讲评课教案等。这样才能及时掌握作业的完成情况，对学生存在的问题了然于心，便于做好分析和找出应对之策，在讲评时才会有所侧重，有的放矢，让学生学有所得。 　　2. 课中实施阶段 　　有效的作业讲评要求教师在讲评时，应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，从而促进学生知识、能力、情感、态度和价值观的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”因此，教师在进行作业讲评时，应突出学生的主体地位，可采取自查自纠或小组合作的方式，鼓励学生自己发现问题、解决问题。 　　教师作为教学活动的主导，其任务是深入学生之中，及时了解学生的进展情况，必要时也参加讨论或给予引导。讲评时可采用谁出错谁讲解，错什么讲什么的方法，并发动其他学生进行纠正和补充。如果遇到错误面较大的题目，则可以发动全班同学讨论，教师只做引导。例如下题： 　　当前，改革关注的主要问题已从宏观层面转向具体层面，切实做到人民有所呼、改革有所应。深化市场经济体制改革，处理好政府与市场的关系，更好地发挥市场在资源配置中的决定作用；贯彻依法治国方略，深化司法制度改革；深化社会体制改革，以更好地保障和改善民生、促进社会公平正义。请你运用历史唯物主义观点，说明我国当前全面深化改革带给我们哪些启示。 　　这是一道启示类问题。方法指导：在对材料进行分析、提炼的基础上，引导学生从哲学角度去回答为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做有什么危害，然后再推论出我们现在应该怎么办。以后遇到这一类题型，都可以按照这一方式去思考。就本题而言，如为什么要这样做，其哲学依据是：①生产关系一定要适合生产力状况的规律，要求我们深化经济体制改革，完善社会主义市场经济体制，促进生产力发展；②上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，要求我们贯彻依法治国方略，深化司法体制改革，促进司法公正和社会全面进步；③改革是社会主义制度的自我完善和发展，是发展中国特色社会主义的强大动力。全面深化改革，有利于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化