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关于高校体育教学研究 　　[摘要]本文分析了目前高校体育教学的分类及教学中存在的弊端，认为必须贯彻“以人为本”的理念，加强课程体系改革和创新，主要是以人的发展的全面性为目标，推进体育课程一体化进程；以人的发展的多样性为依据，强化体育课程“三自主”；以人的发展的规律性为原则，改进体育课程的层次性、阶段性；以人的发展的社会性为基础，拓展体育课程的基础性、趣味性。 　　[关键词]高校；体育教学；改革创新 　　 　　高等学校体育教学是高校体育工作的中心环节。作为高校教育中的体育教育，是保证人才健康的基础。它担负着保证学生的生理健康，培养学生运动技能、锻炼体能、塑造体态及陶冶情操的任务。是培养大学生社会适应能力重要手段。但是，长期以来，高校体育教学、群众体育、训练竞赛以及管理体制等方面基本上仍是延续传统竞技体育的教学模式，缺乏适合当代大学生身心特点的教学内容和方法。造成体育教学的科学化程度较低，课外体育活动比较薄弱，参加运动人数较少，学生身体素质较差的局面。 　　 　　一、体育教学内容的分类 　　 　　由于体育教学素材丰富多彩，比较松散，明显不同于数学、化学等其它学科，它不具备鲜明的顺序性、阶梯性和逻辑性，这些特征导致了体育教学内容的分类标准多种多样，一般说来，体育教学内容主要从以下几方面划分： 　　1、按体育课的授业要求划分：可分为体育运动的基本知识，基本技能和基本技术三类教学内容。 　　2、按学校体育的教学目标划分：《纲要》明确规定体育教学目标分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方面，体育教学内容也相对应的进行了分类。 　　3、按体育课的教材类别划分：可分为田径、球类、体操、健身操、传统体育和游戏等方面的教学内容。 　　4、按体育学科能力划分：可分为体育运动能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力和体育欣赏能力等方面的教学内容。 　　5、体育课堂的教学目标划分：可分为增进健康、发展体能；体育与健康基本知识；基本运动能力与运动技能；体育兴趣与个性培养等多方面教学内容。 　　6、按教学内容在大纲中的地位划分：可分为重点、一般和介绍三类内容。 　　7、按教学任务划分：可分为学习内容、复习内容和练习内容等。 　　无论哪种分类方法，都是围绕锻炼身体、发展体能、增进健康和培养终身体育这个核心来划分的。其它内容如意志品质的培养、和谐的人际关系和团队精神的培养都要通过学习和实践上述内容才能得以实现和发展。 　　 　　二、目前高校体育教学中存在的主要弊端 　　 　　1、在体育教学中仍按照过去延续下来的原有大纲上课，指导思想中仍离不开“三个基本”。在人们对体育有了足够认识的今天，需要提倡的是注重学生在体育教学中的主体地位，追求学生个性的和谐发展。培养学生体育运动自觉性、活泼性、主动性以及终身体观。体育教学活动应是快乐的和有吸引力的。要有和谐的师生关系，不是简单的教与学的关系。 　　2、我们现在所用教材，绝大部分是竞技体育内容，体育当然离不开竞赛，但让学生样样精通却很困难。我们的学生身体素质非比体育专业，要达到动作完全标准化很难做到。所以，教材的安排应以提高学生的兴趣，调动学生的积极性达到增强体质，培养学生高尚情操和审美观点为目的。另外在教材内容上与中学内容也有不必要的重复，形成教材样样俱全，面面俱到，但重点却不突出。现在是信息时代，各学校应该把多媒体很好的利用起来，多媒体教学既可以增强学生的学习兴趣又可以拓宽学生和老师的体育知识面。 　　3、突出表现在教学上，教学内容单一偏重竞技运动能力，在考核标准上“统一”动作，“统一”运动标准等等。对学生之间生理上机能上的差异不能实行有计划有针对性的评价。这样势必会造成学生在生理上和心理上的负担，对个人才能、兴趣、爱好很少兼顾，脱离学生实际，很难调动学生的积极性，结果导致课堂上严肃有余，活泼不足。 　　4、目前高校体育师资队伍知识老化，年龄老化，青黄不接现象非常严重。体育师资不能形成学术梯队。使高校体育师资队伍与它所承担的教学，科研任务很不适应。教学手段落后；一般以教师亲身示范、讲解，利用挂图、等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化。另外在高校中对体育教师待遇、科研、场地设施建设等无统筹规划，缺乏可持续发展规划。这样的管理体制对体育教学工作带来不少弊端。 　　 　　三、以学生为本，深化体育课程的改革 　　 　　1、以人的发展全面性为目标，推进体育课程一体化进程 　　全面发展的目标是体育课程中所要达到的重要任务，促进学生达到这一目标需要各方面的知识、能力和有力措施。积极推进课程一体化进程，将课堂教学、早操、课外活动、校内外竞赛、运动训练等作为体育课程的一个整体，进行有效整合。 　　 　　2、以人的发展多样性为依据，强化体育课程“三自主”