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关于高校体育课融入以人为本教育理念思考 　　［摘要］高校体育课融入以人为本的教育理念，就是尊重运动中人的价值，关注运动的主体――学生的精神生活，从体育的健身性和趣味性入手，重视人的发展，使高校体育运动走进学生生活，从而培养出身心健康、生命力旺盛、素质全面的合格人才。 　　［关键词］高校体育以人为本教育理念 　　［作者简介］张静（1971- ），女，河南洛阳人，三门峡职业技术学院公共教学部讲师，在读硕士，研究方向为体育教育训练学。（河南三门峡472000） 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0113-02 　　 　　一、关于高校体育课 　　 　　自颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，高校体育课程改革取得了明显的成效，教学模式取得了较大的补充和调整，教学方式也日趋灵活合理，教学内容日益丰富，教学过程中学生能基本上做到自主“择师，择时，择课”，提高了学生的学习兴趣，促进了学生终身体育意识的树立。但在教育过程中，似乎还存在着知识技能多就意味着人的水平高、能力强的观点，这一观点的缺陷表面上看是将知识技能的增长与人的发展相混淆，实质上是人性关怀的缺失，将知识技能当做体育教育的目的，颠倒了知识技能与人的关系。 　　 　　二、以人为本的教育理念在高校体育课中的运用 　　 　　（一）以人为本的内涵及其精髓 　　以人为本作为一种价值取向，就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将以人为本作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的教育意义，以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全的人格培养为目的。 　　（二）以人为本的教育理念在高校体育课中的运用 　　现代教育要以人为本，课堂教学必须以学生发展为本，教师要真正把“以学生为本”的理念体现在课堂教学中。树立以人为本的教育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。高等学校肩负着为社会培养人才，发展科技，促进社会主义现代化建设的历史重任，在新的历史条件下，在具体的高校体育教学实践中，应做好以下几个方面的工作： 　　1.以人为本，建立平等的师生关系，多理解尊重学生。（1）体育教学过程是教师引导学生学习知识和技能的双边活动过程。在教学过程中，教师把人类长期积累的体育知识和技能有目的、有计划、有系统地传授给学生，并发展学生的智力和能力，以帮助他们形成勇敢、果断、坚毅的品质。同时，体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到尊重和关注。不管是优生，还是一般生，教师要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，到学生中去，做学生的朋友，尊重和维护学生的权利和人格，关怀学生的的困难和痛苦，理解学生，肯定学生的进步。（2）教师和学生只能算是知识的先知者与后知者的关系，不存在尊卑关系，教师不应以知识的权威者自居。事实上，今天的大学生获取知识的途径越来越多、越来越广，有时学生知道的知识对教师来说却是知识的盲点。对此，体育教师应面对现实及时改变，否则，会使自己专业发展停滞不前，并会拉大与学生之间的距离，最终得不到学生的尊重与谅解。（3）学生与教师一样，在人格上是独立的，每个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。教师在体育教学活动中，只有以真挚的爱教人、育人，才能赢得学生发自内心的尊敬与敬仰。对体育教师来说，爱是责任、是信念、是尊重，爱体现了人文平等、人文关怀。 　　2.注重学生个性发展，多关心爱护学生。尽管现在的大学生兴趣广泛，求知欲强，思维灵活，反应敏捷，身体和心理发育日渐成熟，但其主体性人格尚需不断修炼。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性：合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静都可以在体育教学过程中一览无余。因此，教师要针对学生的个性，改进组织形式，改革教学方法，创造适合学生个性发展的教学环境。教材的选用应生动有趣，适合学生的特点。教师应引导学生在体育运动中锻炼自己的性格，培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。学生在体育运动中不仅可以广泛参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而增强自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。 　　3.正确对待学生之间的差异，多宽容锤炼学生。学生在智力、人格、身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的个性差异很大，他们在体育运动中的表现也不尽相同，教师要正确看待学生的个体差异，应根据学生的个体差异、个体需要，以学生的发展为出发点和归宿，安排丰富的练习形式，优化课堂教学，注意多种教学模式和方法的综合运用。在教学过程中，教师要客观公平地评价学生完成动作的质量及其表现，既要看到其身上的闪光点，又要给学生以自尊和自信。 　　 　　三、以人为本的教育理念融入高校体育课的构想