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教育建筑设计探讨 　　 摘要：在科教兴市的城市发展战略下，内蒙地区各地市近年来均加大对教育的投入，对中小学及幼儿园等教育基础设施进行较大规模的新建和改扩建。为便于该地区教育建筑能在一个较高的技术平台上进行规划和单体设计，针对本地区经济发展和地域特点，对教育模式研究如下。 　　关键词：教育建筑 平面结构 防灾设计 　　中图分类号：TU2文献标识码： A 文章编号： 　　一、 研究原则 　　1、标准性 　　模块的研究基于国家和地方相关建设标准，在标准的条件限制下去研究才具意义，符合标准才能广泛的应用和推广。 　　因为中小学的标准分为农村标准和城市标准，所以模块的研究也考虑到的其中的差异性。 　　农村普通中小学建设标准（2008年） 　　农村完小标准教室:使用面积54平方米,长×宽=8.4m×7.0m，使用人数:45人； 　　城市普通中小学校校舍建设标准（2002年） 　　城市完小标准教室:使用面积61平方米,长×宽=9.0m× 7.2m，使用人数:45人； 　　2：完整性和独立性 　　模块具有独立性，自身是相对独立的功能单元。又可多个功能单元组合,形成新的功能体。 　　3：可生长性 　　随着所在地区的经济和人口增长，以原功能体为基础进行可持续性发展。因模块具备统一的标准性,所以可复制和生长。 　　4：灵活性 　　各功能块可以根据需要灵活组合，根据规模需要可分期建设，能减少初期投资，加快设计与建设速度，适应我国的基本国情。可选择多种模块组合布局方式，应对各种复杂的地形要求。 　　二、 模块的分类 　　分为区域模块、功能模块、单位模块三大部分 　　 　　 　　区域模块示意图： 单位模块示意图： 　　 　　 　　三、 平面结构类型 　　模块自身的特点应用, 产生多种平面结构类型。 　　从规划层面上说：功能空间的复合与分离，规划用地的容积率和建筑密度的要求，规划用地形状特点，会体现出规划设计的不同趋向。 　　从建筑单体设计的层面上说：单位模块的拼接组合中，会出现多种组合方式，来体现不同的空间特点和体块连接方式。 　　实例研究中，根据模块的特点，在平面布局上主要发展了下列几种类型： 　　“枝”干式――以服务空间为主干,各功能空间为枝干,枝干于主干两侧延展（此种布局突出优点是每个功能自成一区，功能分区明确，独立性好，都有良好的朝向，采光通风条件好，且各功能区之间的距离可以做为班级活动场地。） 　　院落围合式――将主要功能空间围合布置组成若干院落式布局（以内庭院为中心，内部庭院空间安静，尺 　　度适宜，围合感较强，尤其在冬季是良好的室外活动场地，在日晒严重的夏季，庭院可以取得阴凉的作用，利用庭内的绿化可改善院内小气候，庭院内部干扰较小。） 　　分散组团式――采用相对分散的组团式布局,由若干标准建筑单元错落组合形成校园的基本形态（优点是地形适应性强，可适应多种形状的地形条件，能更好的与环境结合，尺度小巧，形式不受平面构图的限制，表现出更为灵活的手法，更能突出模块的灵活性。） 　　节地集中式――为节省用地,将各功能空间紧密结合，形成集中式平面布局（优点是平面紧凑，节省用地，各功能区联系方便，交通空间少。） 　　混合式――综合以上若干种平面布局特点，组成相对集中式的平面布局（优点是可以根据需要，综合其他平面形式取长补短，可根据对象较合理综合地解决存在 　　问题。） 　　四、 实例 　　城市完全小学规划指标（24班1080人，50%寄宿） 　　1：平面布局形式 　　平面布局以普通教室和教室办公组成教学区院落，以专业教室和教学辅助用房组成辅助教学区院落，属于院落围合式平面类型。 　　在城市小学模块的研究案例中，特意选取了一个异形地段做为案例总平面限制条件。(考虑到城市学校的不规则用地的可能性较大。体现了 模块研究特点---------模块灵活性。) 　　平面布局以普通教室和教室办公组成教学区院落，以专业教室和教学辅助用房组成辅助教学区院落，属于“院落围合式”平面类型。 　　地段为不规则形状，学校主入口在西侧，正对教学区中轴,教学区、生活区和运动场形成围合空间。教学区与运动场地由广场和绿化隔开，避免相互干扰。对于这种不规则地段，将体育用地部分斜向布置。 　　2：功能模块 　　 　　 　　3：单位模块 　　 　　 　　 　　 　　五、 防灾设计标准 　　1.抗震设计 　　建筑抗震设计应按照国家新颁布的《建筑工程抗震设防分类标准》（GB50223-2008）、《建筑抗震设计规范（2008年版）》（GB50011-2001）进行设计。 　　建筑设计 　　由于单位模块的平面和结构形式比较规整，所以组合后的功能模块体现了建筑和结构设计的 合理性。在立面设