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教育教学研究地方高校专业建设刍议 　　摘 要：专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，是教学内涵建设的核心，是教学改革的切入点，是人才培养质量的重要保证，更是学校办学特色的集中体现，对高等学校的改革与发展具有深远的影响。本文从专业建设对接社会需求、以学科建设促进专业建设、开展专业评估与专业认证、建立学校内部专业“红黄牌”预警机制等方面，提出地方高校?Ｒ到ㄉ杪肪队氪胧?。 　　关键词：专业建设；人才培养；专业评估及认证；专业“红黄牌”预警 　　随着我国高等教育化进程的快速发展，人们越来越聚焦在人才培养质量如何适应社会多样化需求问题上。而高校的专业是高等学校培养人才的基本单元，是人才培养工作的基本落脚点与具体实施的载体，是高校与社会联系最紧密的纽带之一。专业建设作为高校发展的核心竞争力，其不仅对学校教育教学质量和人才培养水平的提升具有决定性的影响和作用，而且在学校自身的发展及社会声誉的建立等方面具有至关重要的影响和作用。专业建设是专业的设置与调整、培养方案的制定与实施、师资队伍的规划与建设以及教学改革与建设等一系列工作的总称。特别对地方高校而言，特色策略更是其在生存和发展中增强自身竞争力的关键因素。地方高校不一定追求过分的前沿和热点专业，而是应集中优势资源在专业建设的教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面形成突破，凸显专业建设的亮点，才能够在某一领域内与知名大学专业共同占有一席之地。因此，在国家经济转型和社会发展时期，进一步加强高校专业建设已成为当前高校人才培养工作研究的重点。 　　一、 专业建设对接社会需求 　　高等教育的规模和方向是由需求和供给两个方面决定的，为此高校的专业建设及人才培养需要主动协调自身供给和对接社会需求两方面实际，才能持续提高人才培养质量以满足服务社会需求。再说，新常态下社会发展对高校的依赖程度在不断增加，因此高校专业的设置、建设等，更应充分考虑社会当前及今后的实际需求，不断调整高校专业建设对社会需求的适应性。地方高校坚持以服务和助推特色行业以及融入国家战略为办学目标。要主动适应地方经济结构调整和新产业、新业态、新技术发展需求，凸显地方性，体现应用性，形成“学科引领、布局合理、规模适度、特色鲜明、优势明显、质量保障”的专业体系，注重规模、结构、质量、效益的协调发展，增强专业服务地方经济社会发展的能力。积极开展全方位的产学研合作，加强技术转化基地建设，不断创新协同育人模式，提高学生创新创业能力。通过大类招生、分类培养、双专业、双学位等形式，构建多样化人才培养模式。 　　专业培养方案集中体现的是对4年本科教育的教学系统化设计，其制定与优化是专业建设的重要内容，必须遵循以下原则： 　　（一） 专业主体原则 　　专业是专业建设和人才培养的主体。各专业应根据学校发展定位、专业人才培养目标和专业教学质量国家标准等相关要求，统筹培养全过程，根据自身学科专业特点和实际条件，科学论证所属学科专业人才培养目标，合理规划课程体系和教学进程，明确每门课程和每个培养环节的目标和作用，凸显专业优势与培养特色。 　　（二） 整体优化原则 　　培养方案的修订应坚持整体优化、少而精的原则，理清课程关系，凝练课程体系，逐步降低总学时、总学分，提高课程深度，加大选修课和实践性环节比例；避免课程体系不完善，课程之间简单重复、错位交叉。同时，各专业应积极推进教学内容与教学模式、教学方法与教学手段及考核评价方式等方面的配套改革，协调好第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、线上教学与线下教学等方面的关系。 　　（三） 科学规范原则 　　坚持贯彻以学生为中心、成果导向、持续改进的教育教学理念。各专业应以《专业教学质量国家标准》为基础，工科类专业参照工程教育专业认证标准、其他专业参照普通高等学校本科专业认证标准制定本专业培养方案。各专业要了解社会经济发展对人才培养的需求，明确学校定位和专业定位，在对在校生、毕业生、用人单位和行业企业进行广泛调研的基础上，确定本专业具体的人才培养目标，以具体的培养目标设计课程体系。 　　（四） 个性发展原则 　　尊重学生的个性发展，鼓励学生自主构建知识体系，发挥学生的学习主动性。各专业要根据毕业生去向，结合实际情况，综合考虑创新人才培养、应用人才培养、复合人才培养等不同种类人才培养路径，给予学生更多个性化学习和跨学科学习的自主选择权。 　　（五） 开放创新原则 　　发挥各学科门类优势，打破跨院系选课壁垒，丰富选修课程资源，全面建设模块化、层次化的通识教育课程体系。将思想政治教育、第二课堂教育和创新创业教育务必贯穿于人才培养的各环节全过程，增加学生选择空间，为学生的全面发展与成才积极地创造条件。运用现代信息技术加强在线课程开发与应用，基于“互联网+教育”，积极引进优质教学资源，