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美育,渗透心灵的教育 　　摘 要：美术鉴赏课是高校对学生进行审美教育的途径，是实施美育的重要手段。本人结合多年的教学经验，对美术鉴赏课运用何种教学方法，才能更有效地渗透美育进行探讨。 　　关键词：美育；美术鉴赏课；教学手段 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）05-0128-03 　　高校是我国培养人才的重要阵地，素质教育作为一种综合性的教育模式，已经成为提升人的品格的重要手段。提倡美育教育对高校开展素质教育起到了极为重要的促进作用，甚至可以把它放在一个旨在提升国民素质的高度来认识。蔡元培先生曾说过“以美育代替宗教”的思想。美育是以培养审美能力，美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。美育与人的素养的形成紧密相连，而美术教育就是推动美育的重要载体。 　　美术鉴赏教学蕴含丰富的美育功能，教师可从教学内容、方法、手段等方面挖掘以及渗透美育教育，以促进学生审美素质的提高。同时，通过对美术知识的学习可以使学生更多地参与文化传承与文化交流，丰富学生的精神生活，完善人格。 　　普通高校的美术鉴赏课程是实施审美教育的重要途径，蕴含丰富的美育功能。通过美术鉴赏，提高学生的艺术品位，吸收前人优秀技法，在中国传统美术教育中是一种重要的方法。欣赏和评价艺术作品，往往是一次与古人进行时空对话的过程，这时人们的思想往往更加活跃，这既是一次观摩过程，又是一次艺术的再创造过程。人类追求真善美，“真”指的是真理，“善”指的是品德，而“美”指的就是艺术和自然美。在教学过程中解读那些伟大的艺术作品，着力挖掘美育素材，辅以系统完善的教学方法和手段，对提高学生的审美素养，综合素质的提高，人格的完善，有极其重要的促进作用。美术鉴赏主要通过教师引导学生欣赏和学习古今中外优秀的美术作品，以比较研究的方式了解不同时期的艺术流派、艺术特色、时代背景以及影响力等方面，感受艺术作品的魅力。古希腊哲学家柏拉图曾说：“艺术应为教育的基础”。通过高校美术鉴赏课程的开展，?_到提升学生审美和人文素养的目的，也是培养高素质人才的重要手段。 　　一、在教学内容中渗透美育 　　（一）创作背景的解读 　　一幅经典的美术作品其背后往往蕴含深刻的人文精神，如果不了解画家在作品中针对的历史事件、神话、宗教等方面，我们就很难解读作品。因此，审美素养和人文素养是紧密相连，缺一不可的。以《雅典学院》为例，这件作品是意大利文艺复兴时期拉斐尔的重要作品，由古希腊哲学家柏拉图所建。如果不了解这件作品的背景，一般人对这件作品的定位是表现非常完美、到位的群画，实际上它蕴含了画家对美好未来的向往。这件作品的核心人物是柏拉图和亚里士多德，把如此多的人汇集在一幅作品里就是画家企图回忆历史上的黄金时代，他的主题思想就是崇拜希腊精神、追求最高的生活理想。教师在授课过程中应该对美术作品的背景进行较为全面的梳理，把授课内容和美术素养有机结合，潜移默化的融入教学内容中，提升学生审美素质。 　　（二）艺术形式的解读 　　任何一件艺术作品往往蕴含着色彩、黑白、线条和构成等诸多要素。学生在欣赏作品的过程中学会分析画面形式，获得审美体验，而从作品中折射出的艺术家对人类情感和精神世界之美的认识也必然会使我们的精神世界得到净化和提升。《向日葵》是荷兰画家梵高最著名的作品，也是梵高最典型最具代表性的作品。梵高用简练的笔法表现出植物形貌，充满了律动感及生命力。一位英国评论家说：“他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。”在梵高看来，向日葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。他每次在画面上描绘那充满阳光的鲜艳色彩，就是一次次地描绘他对生命的赞歌。抽象主义大师康定斯基的《即兴31号》，画中的色彩如音乐一样充斥着一种和谐的律动，红色、深红色、黄色、紫色等颜色交织在一起，仿佛都是跳动的音符。画家曾说过：“在音乐上淡蓝相当于长笛；深蓝相当于大提琴；如果更深的蓝色，则是低音提琴了”。教师只有帮助学生分析清楚作品中线条、色彩与音乐的关系，才能读懂康定斯基作品的内涵，感受画家深沉的精神世界。 　　（三）主题思想的解读 　　许多美术作品的主题思想往往与艺术家的精神追求紧密相连，当观者把自己置身在画家所处的时代和环境时，才能真切地体会到艺术作品带给人们心灵的震撼，感受到画家的别样人生。学生在学习中获得如此珍贵的人类遗产，也是一种美育教育。《格尔尼卡》是毕加索于20世纪30年代创作的一件具有重大影响及历史意义的杰作，画面表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的情景。这次战争炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。毕加索义愤填膺，强烈的爱国主义情感促使他用这件作品抗议战争的罪行和对这次事情中死去的人的哀悼。徐渭是明末清初著名的文人画家，《墨葡萄图》是他的著名