“立德树人”为根本任务的高校学生德育培养策略研究.docVIP

“立德树人”为根本任务的高校学生德育培养策略研究 　　【摘要】本文针对 “立德树人”的内涵，解析了当前我国高校德育培养的指导意义。根据党中央和教育部提出的立德树人为根本任务的高校学生德育培养政策进行了阐述。剖析了当前我国高校学生的德育培养模式，对其中存在的问题和教育效果不佳的原因进行了分析。与此同时，重点研究了我国高校如何开展德育培养工作。主要包括培养的总目标以及合理的培养方案，以兴趣为导向的德育课程和切实可行的德育工作奖励机制。另外，还通过一些具体的实例来解读如何有效地实施以立德树人为总目标的德育培养策略。 　　【关键词】立德树人 高校学生 德育 培养策略 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0076-02 　　中华民族是重视德育和志趣的高尚民族。“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一。《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”意思是人生最高的境界是立德有德，实现道德理想。其次是事业追求，建功立业。再次是有知识有思想，这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位是因为万事要从做人开始。“一年之计，莫入树谷；终身之计，莫如树人”《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。 　　“培养什么人，怎样培养人”是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出要“立德树人”强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题具有里程碑的意义。它抓住了教育的本性要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。本文将结合当前我国的社会现实，阐述以立德树人为目标的高校学生德育培养的策略，并通过实例来说明德育培养策略的实施方法和效果。 　　1.我国高校学生德育培养的现状 　　1.1 德育培养停留在政策口号层面 　　我国从中小学阶段就非常注重对学生德育的培养，开设了专门的思想品德和社会课程。但是很多学校对这些课程并不够重视，而是将教学重点放在升学相关的课程上，这就导致了学生从小就忽略了德育的培养。而我国的大多数高校虽然也有德育培养相关的课程，但高校学生对这些课程的态度更加不屑，从而导致大学生学习德育课程态度不端正，不积极。另外，高校对学生的德育培养也不够重视，认为学生已经成年可自我学习，不再给学生灌输正统的革命思想或道德准则，将面临把思想灌输与德育培养的概念相混淆的错误观念。我国高校德育的培养也只能停留在口号宣传和政策颁布层面，比中小学德育培养更加不切实际。 　　1.2 德育培养的目标不贴切 　　德育培养属于导向型教育，只有明确与受众对象的范畴才能取得良好的效果。我国现阶段判断美德的准则是根据中华民族传统美德和标准道德价值取向来衡量的。它是义务性的推崇利他主义并将利己视为不善，这就与人之本性必然与利己欲望相伴而生。当高校学生碍于世俗的道德评判标准，刻意压制心中利己意识而做出利他的某些外在行为，已经于传统美德内涵相违背。 　　1.3 德育培养的方法不奏效 　　我国许多高校虽然已经积极开展了许多与道德培养相关的活动。例如三月的学习雷锋好榜样主题活动，五月份的五四青年节等阶段性德育培养活动。但在短期的主题活动结束后，便不再有其他的德育培养方式，这种形式化的道德宣传对学生德育培养产生不了实质的效果，从而更加缺乏吸引力。学生也只能肤浅地、表面层次地去理解这种道德上的要求。这就导致了德育目标过高、过空的现象，最终使“立德树人”走向虚浮。学校的思想道德课程以引导学生追求理想社会和理想人格为己任。然而，当前大学生与社会上的人和事联系非常好密切，发达的传媒、广阔的社会实践活动，使得他们中的许多人都与社会的实际生活相接触，现处的世界道德现实会让他们对某些“不切实际”的道德标准产生逆反心理，这也使得他们觉得理想社会和理想人格几乎不存在。 　　2.我国高校学生德育培养策略分析 　　2.1明确德育培养的根本目标――立德树人 　　党中央十八大政策对我国高校教育做出明确指导，把“立德树人”作为教育的根本任务。各级教育部门都要以这个总目标为指导，并在教育活动中以立德树人的总目标为出发点和落脚点。教育部对高校提出的指导方针 “德育为先、能力为主、全面发展”，尤其要将“立德树人”这一核心理念贯通高等教育的全程，融入高校和其他教学机构工作的各个方面。过去我国的德育培养课程和教育部门对学生德育培养的目标总是落脚于党的思想和社会主义事业接班人的高大目标中去，而这些与学生的生活和学习相距甚远。 　　目前我国高校应该以立德树人作为德育培养的根本目标，突破一些体制的障碍和德育课程的瓶颈制约，促进高校德育培养工作的开展。可以按照下面几方面来开展我国高校德育培养改革