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数学说题――新课改背景下一种有效的校本教研形式 　　浙江苍南中学328500 　　 　　摘 要：新课程改革所倡导的新理念深刻地影响、引导着校本教研活动. 说题，正是在新理念影响下的一种创新的校本教研形式. 说题活动由选题、说题目、说内容、说教法四个程序构成，它是帮助教师理解和掌握教育理论，研究和反思教学的一种可取的有效途径. 　　关键词：新课程；校本教研；数学说题 　　 　　与别的教师专业成长的方法相比，校本教研的优势是非常明显的. 随着新一轮数学课程标准的颁布和实施，课程改革所倡导的新理念将深刻地影响、引导校本教研活动，我们必须创新校本教研形式，寻找切实有效的途径，这样才能使这次课程改革深入进行，促进教师的专业成长. 说题，作为新的校本教研活动，对于教育观念、教学方式的变革，对于教育理论的理解和掌握，对于教学的研究和反思无疑都是一种可取的有效途径. 下面就我校开展说题活动谈谈个人的思考. 　　 　　[#8681;]说题内涵的界定 　　说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定的规定、一定的顺序说出来，它要求学习者暴露面对题目的思维过程，即“说数学思维”. 说题更偏重于数学问题的解决，这需要对问题的“来源背景、延伸拓展、怎样解题”和“为什么这样解题”等进行阐述. 　　 　　[#8681;]说题的程序 　　1． 选题. 说题内容的选取一般从以下材料中来：（1）教材中的例、习题；（2）高考模拟试题；（3）高考、竞赛试题. 　　2． 说题目. （1）说题目的大致意思，尤其要说明题目的已知条件和难点的位置、程度和成因，特别要注意挖掘题中的隐含条件；（2）说题目的出处、涉及的知识点以及选择此题的目的；（3）说解题的过程、方法、步骤，说解答的格式和表述；（4）说其他解法，解法的优化、变化和结论的一般变式、推广、拓展；（5）说解题总结，说题目的来源、背景和前后知识的联系；（6）说解题的数学思想方法、策略和规律. 　　3． 说内容. 对不同的内容有不同的说法. （1）对于教材中的例、习题，可作如下说法：说例、习题的“重组性”，也就是把例、习题的内容进行重组、引申；说例、习题的“特殊性”，也就是把例、习题的条件或结论特殊化，通过观察、归纳、猜想、类比进行拓展；说例、习题的“探究性”，也就是把例、习题的条件作适当的改变，然后探求是否有类似的结论；说例、习题的“相关性”. 　　案例1《数学4》（人教A版）第19页例7：求证=与第142页练习1：求证tan==、第143页习题3.2A组第1题第（8）小题：求证=tanθ具有很强的相关性，即 　　sin2x+cos2x=1#8658;===tan. 　　（2）对高考模拟题的说题. 这类题目可从以下几方面展开陈述：试题的选取、命题思想、原题解答、评卷分析、别解集锦、归纳提炼、类比练习、练习解答等. 　　案例2设f（x）=2-x-a（x≤0）， 　　f（x-1）（x＞0）. 　　若f（x）=x有且仅有两个实数解，则实数a的取值范围是（）（《中学数学》2008年第2期，高考数学模拟题（五）） 　　A. （-∞，2） B. ［1，2］ 　　C. ［1，+∞） D. （-∞，1） 　　①说命题思想. 近年高考加强了对基本数学思想和方法的考查，而且考查时更具综合性，为此特新编此题作为选择题的把关题，以提高区分度. ②说评卷分析. 从学生答题情况统计显示此题的难度系数为0.21，再除去猜对的情形，实际难度系数不到0.15，学生主要错误原因是不能利用周期性正确画出分段函数的图象而乱选答案，或者用特值检验时取值不够典型，或者计算不准确而误选B. ③说解法集锦. 　　解法1由题意可得 　　f（x）=2-x-a（x≤0）， 　　2k+1-x-a（x∈（k，k+1］）（k∈N）. 　　而f（x）＝x#8660;f（x）＋a＝x＋a，由此令y1＝f（x）＋a，y2＝x+a. 　　在同一坐标系中分别作出 　　y1=f（x）+a=2-x（x≤0）， 　　2k+1-x（x∈（k，k+1］，（k∈N）及y2=x+a的图象. 　　注意到点（k，2）与点（k-1，1）连线的斜率恰为1且为一实一虚两点，所以当且仅当a＜2时两图象有两个公共点，而当a≥2时两函数图象仅有一个公共点，故A正确. 　　解法2作y=f（x）及y=x的图象，上、下移动y=f（x）图象可知2-a≤0时，y=f（x）及y=x仅在第三象限有一个交点，当2-a＞0时y=f（x）与y=x恰有两个交点，故A正确. 　　④归纳提炼. 本题涉及指数函数、分段函数、周期叠代等知识，需具备综合运用函数思想、方程思想、数形结合思想及分类讨论思想的能力. ⑤类比练习（略）. 　　4． 说教法. 这是说题的重点内容，主