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数学中生活,生活中学数 　　胡小勇张彦华南师范大学教育信息技术学院 　　黄亦斌广东省广州市天河区第一实验小学 　　陈艳梅广东省广州市天河区教研室 　　 　　《数学课程标准》：将乐趣融入数学，让数学回归生活 　　1.《数学课程标准》的新思路 　　罗素曾说过，“当人们发现一对雏鸡和两天之间有某种共同的东西（数字2）时，数学就诞生了”。自此，数学就一直伴随着人类文明的进步。从古老的结绳记事到《九章算术》中的数学公式，数学一直是源于生活又应用于生活，是一门贴近人们生活的科学。但在近年的数学教育特别是中小学数学教学中，数学却成了一门“令人头疼”的学科，老师教得费力，学生学得无趣。《数学课程标准》（以下简称《数标》）的出台给数学教育吹来了一缕春风，也给小学数学课程设计带来了新的思路和启迪。 　　《数标》中提出，数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，为人们交流信息提供一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到发展。因此，数学教育应该面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 　　2.设计启迪：让数学回归生活 　　正如《数标》所指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，且内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，善于充分利用生活资源为教学服务，是本案例设计的一大突出亮点。从课前调查我国国土面积、广州市土地面积、广州市区面积以及学校内的各种面积，到利用这些面积进行大小比较，从不同物体的大小比较需要到引出面积大小比较的多种策略，都是在社会生活的真情实景中进行的，很自然地激发了学生探索研究的热情，又让学生实实在在地感觉到数学知识在社会生活中的重要作用，可谓润物无声，让数学悄无声息地回归生活。 　　3.利用信息技术探索数学乐趣 　　《数标》中指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。因此，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 　　对于面积概念的物和形两个方面，本案例的设计者没有机械地分开讲授，而是利用信息技术的特殊优势，设计了从物抽出形的过渡过程，让学生从演示中把概念中面积所表示的两个方面统一化了，既利于学生对概念的掌握，又为以后的几何图形的学习理解打下基础。虽是轻轻一个细节，却是巧妙一环。长方形、正方形的面积公式推导也是本课的难点，设计者利用计算机的优势为学生创设自主探索的条件，让学生通过在电脑上摆不同大小的长方形，计算其面积，然后观察思考面积与长、宽的关系。这样，学生摆出的长方形大小虽然不同，但得出的面积和长、宽的关系是一样的，从这种共性得出长方形的面积计算公式，学生经过自主操作后思考得出结论，难点就自然而然地突破了。学生在信息技术的支持下，享受到了探索数学奥秘的乐趣。 　　 　　教学设计要素评析 　　 　　本案例采用“信息技术支持的学生自主探究教学设计”模式，较好地设计了各种要素。 　　1.教学目标：吻合课标，培养生活数学理念 　　本单元的教学目标旨在促进学生对面积单位及长方形正方形面积计算知识的理解掌握，了解此知识在社会生活中的广泛应用，建立初步的空间观念，为下一步学习其他