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关于提高大学英语教师素质思考 　　［摘要］大学英语是我国高校的一门重要基础课，其教学质量的高低与大学英语教师队伍建设及教师的素质密切相关。当前，大学英语教师队伍的现状不容乐观，存在学历、年龄、职称结构等不合理的问题，同时教师的教学任务繁重导致教学质量难以提高。要解决这些问题，必须改善教师队伍结构，切实提高教师的专业素质和科研能力，更新教学理念，建立一支合格的教师队伍。 　　［关键词］大学英语 教师素质 教学质量 　　［作者简介］李慧勤（1969- ），女，江西萍乡人，宜春学院外国语学院副教授，硕士，研究方向为比较文学、英语教学。（江西 宜春 336000） 　　［中图分类号］G642.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0059-01 　　 　　一、大学英语师资队伍的现状及存在的问题 　　 　　教师作为教育改革的实践者、参与者、其专业能力直接影响到教育改革的成败。① 如何提高大学英语教师的素质以应对教学方法与课程设置的变革和提高教学质量，是所有高校面临的紧迫问题。从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师特别是刚参加工作不久的青年教师承担，他们学历较低、职称低，与国家标准是不相符合的。教师的业务素质直接影响着教学质量，依靠这样的师资队伍显然难以保障教学的质量，难以保障人才培养的质量，同时也不利于教师队伍的建设与成长。青年教师过多地承担教学任务，必然影响他们的业务进修，也难使有经验的老教师有效地给予他们教学和科研指导。如果青年教师错过专业发展的最关键时期，有可能会终身只是一个“教书匠”，这不利于教师本身的发展，同时也会影响整个教师队伍的质量。从整体上看，目前大学英语师资队伍存在以下问题： 　　1.学历结构不合理。大学英语教师队伍中高学历层次教师所占比例偏低，高校英语教师主要来自英语专业的优秀毕业生和90年代以后毕业的研究生，在地方性高校中，研究生占的比例很小。例如我校从事大学英语教学的教师人数为30人，其中只有1人为研究生毕业，其他都是本科学历；其中有5名教师是通过在职学习取得的硕士学位。 　　2.职称结构不合理。大学教师具有高级职称的人数较少。如我校目前从事大学英语教学的副教授及教授为5人，其中教授仅1人，其余讲师11人、助教14人。根据调查，大学英语师资队伍职称结构不合理的情况非常普遍，在地方性高校情况更为突出。 　　3.年龄结构不合理。中青年教师所占比例一直都比较大，尤其是35岁以下的青年教师人数多。在我校，35岁以下的教师多达20人，占总数的66.67%。青年教师精力充沛，语言基本功较好，但他们更容易受外界的诱惑。随着社会对外语人才的需求不断增大，面对收入明显高于学校待遇的外资企业、合资企业，面对出国深造和大城市高收入的前景，青年教师总是千方百计想实现自身的价值。青年教师的不稳定使得大学英语教师队伍长期以来处于不稳定状态，在一定程度上影响了大学英语教学的质量。 　　4.性别结构失衡。在大学英语教师队伍中，男女比例失调，女教师人数大大超过男教师人数。从有关调查统计数据来看，女教师人数占总数的65.97%，而在我校，这一比例为80%，其中以青年女教师所占比例为最大。她们不仅要承担与男教师相同的教学工作量，还面临生育、抚养子女的问题，同时还要进修提高业务水平，其压力可想而知。 　　5.班级容量大，教学任务繁重。由于扩招，教师人数的增加与学生人数的增加不成比例，大多数高校的大学英语教师每周都上12节或更多的课。大学英语属于实践性比较强的课，每班的人数应在35人左右，但实际上，绝大多数学校都不得不增加每个班的学生人数。我校2002级出现过100多人的大班，目前平均每班人数为58人。英语教学主要是以训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能为主，这就要求教师在课堂上给学生更多的语言技能训练机会，但学生人数过多，大部分学生在课堂上很少甚至根本没有开口机会，这在一定程度上影响了教学效果和教学质量。同时由于青年教师多，整个教师队伍承担的教学任务重，使得大学英语教师从事科研工作的时间少。 　　 　　二、提高大学英语教师素质的策略 　　 　　1.加强师资培训，改善教师队伍结构，提高教师的专业素质。从教师一方来说，教师的语言基本功、宽广的知识面、相关的专业知识以及较高的素质都对大学英语教学的效果有着直接的影响。② 针对大学英语教师师资不足以及学历不高等问题，高校管理部门应该从实际出发，制订切实可行的计划。要积极引进应届毕业研究生，特别是引进男性研究生来改善教师男女结构不合理的情况，但是地方性高校引进英语专业研究生比较困难，因此，我们可以将目光转向学校内部，提高现有教师的素质。学校应该采取灵活多样的方式，为教师提供更多的在职进修的机会，如同等学历硕士学位进修、远程教育、或与其他