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有机结合“理、虚、实”彰显教学办公智慧化 　　摘 要：杭州市交通职业高级中学将理论教学、虚拟教学与实践教学有机结合，通过一体化、智慧型网络学习平台实现“三位一体”的无缝连接；围绕“融合创新、简洁实用、多元模块、特色特用”的建设理念，以服务“选择性”课程改革为要求，打造了OA自动化办公系统平台。依托信息技术，逐步实现具有学校专业特色的“互联网+职业教育”教学模式。 　　关键词：理、虚、实一体；网络学习平台；OA自动化办公平台 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）20-0035-03 　　杭州市交通职业高级中学是杭州市教育局直属的省级重点职业学校，开设的“汽车运用与维修”专业是首批国家级示范性专业。近年来，学校围绕李克强总理提出“互联网+”的时代发展理念，本着“贯彻课改，信教互动，分期建设，深入应用”的建设发展理念，在初期发展探索中将理论教学、虚拟教学与实践教学有机地结合在一起，通过一体化、智慧型网络学习平台实现“三位一体”的无缝连接，充分发挥学生主人翁角色的合作探究学习特色，让教师成为学生的协助者，打造数字资源信息化职业教育专业学习模式。 　　作为我校数字资源信息化教育教学首个成果的“理、虚、实”一体网络学习平台，凝聚着我校全体师生的理想与智慧。2013年开始，学校在集团化办学模式下，紧密围绕校企合作，在深入进行企业调研学校专业的基础上，为学生打造了探索性强、趣味性浓，资源丰富、寓教于乐的节约型、智慧型一体网络学习平台。并依托平台开设专业学习公开课20余节，其中我校三位教师利用该平台设计的专业学习课程《铰链四杆结构的学习》、《盘式制动器的拆装与检修》、《发动机节气门体的检修》分别获得两个国家一等奖和一个浙江省一等奖。2015年，我校建设完成的“理、虚、实”一体网络学习平台被浙江省教育厅授予“浙江省职业教育数字化资源建设示范学校”称号。同年，我校入选浙江省首批中职课程改革试点学校，需要大力推广“选择性”课程改革力度，我校围绕“融合创新、简洁实用、多元模块、特色特用”的建设理念，以服务“选择性”课程改革为要求，打造了OA自动化办公系统平台，为建设数字化校园实现绿色无纸化办公。学校不仅重视信息技术与教育教学的融合，更重视信息技术与数字化在学校各个领域的深入创新应用，在大数据背景时代下，将数据搜集转化为数据分析，不断积累探索发展实践经验，逐步实现具有我校专业特色的“互联网+职业教育”教学模式。 　　一、彰显专业教学特色的“理、虚、实”一体网络学习平台 　　我校与共建单位共同努力，经过多轮专家指导、企业调研、教师培训、建设方法与经验研讨交流和成果运用，建成的“理、虚、实”一体网络学习平台包含1个专业通用素材库，3门专业核心网络课程，6个与信息技术深度融合的课改案例，1个汽车底盘虚拟实训室。 　　1.专业通用素材库，提供师生共享的丰富资源 　　专业通用素材库中包含着《发动机构造与维修》、《发动机拆卸与装配实训》、《底盘构造与维修》、《汽车电子电工技术基础》、《汽车电气》、《汽车概论》、《汽车二级维护》、《汽车机械基础》、《汽车维修基础技能》等9门“汽车运用与维修”专业职业教育核心课程的专业素材资源，每门课程涉及教学大纲、教案、课件、微视频、实训指导与考核试题，为师生提供了可用资源2900余份，充分体现“做中学”的教学理念，是我校探索的另一种“电子书包”模式，学生在课上完全可自行检索、收集整合的学习资源，开启主人翁的自主性学习之旅。 　　2.专业网络核心课程，对接远程专业特色学习 　　我校网络课程采用“一项目多作业、一课程多测试，视频授课为主、学习活动为辅”的形式，考虑到网络课程与课改案例的不同，在网络课程中，教师还是占主导地位，实现了远程教育、半开放式的课堂。为此我们针对每门课程都进行了课堂实录或是教学视频的录制，还原了真实的授课模式，演示了细化的操作要领。同时考虑到参与学习者的网络课堂互动掌握情况，我们针对每门课进行了详细的课程学习方案即学习活动的设计与课程考核试题的设计。3门网络课程不仅很好地体现了我校汽车专业的教学内容，而且较好地为网络课程学习者提供了一个发挥潜能自我学习的学习空间。 　　3.教学改革案例，让专业学习生动有趣 　　通过多轮的设计、制作、演示、说课、上课、评课等环节，平台最终融合了我校教师自主开发制作的6个与信息技术深度融合的课程改革案例，并经过第二次设计与美化等精加工处理，形成适合我省本专业开展课上或课下学习、体现我校本专业教学特色的动态网页。学生可以自主或在老师的引领下进行翻转课堂的尝试、自主学习探究或是开展项目网络学习。6个与信息技术深度融合的课程改革案例包括《铰链四杆机构》、《手动变速器》、《劳动者的权利和维护》、《汽车概论――汽车日常维护