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关于提高数控技术教学质量探讨 　　【摘要】数控技术是一门应用性很强的实用技术，要让学生扎实地掌握这门技术，教师必须不断探索教学方法，掌握教学规律，采取课堂教学、仿真模拟和实训教学相结合的方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。 　　【关键词】数控技术 特点 问题 教学质量 　　 　　一、数控技术应用课程的特点 　　 　　1、涉及基础面宽 　　数控技术是一门综合性的专业技术，它涉及到设计、工艺、机床、刀具、夹具、切削原理、材料、数字控制、电源技术、电机、检测、计算机技术、软件技术、信息流管理与控制等等。特别是CAD/CAM一体化技术、FMS、CIMS，它们是集设备、信息、物流、能量流于一体的综合的自动化设计与制造系统。经过近十年的发展，数控技术已不单是数字控制，而是一门综合设计、工艺、制造及自动控制的多学科交叉型的科学技术。 　　2、技术更新快 　　随着计算机技术的高速发展，传统的制造业开始了根本性变革，各工业发达国家投入巨资，对现代制造技术进行了研究开发，提出了个新的制造模式，如美国的NGC和OMAC计划、欧共体的OSACA计划等。目前，数控技术正在发生根本性的技术更新，由专用型封闭式开环控制模式向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，综合了计算机、多媒体、模糊控制、神经网络等多学科技术，数控系统实现了高速、高精、高效控制，加上过程中可以自动修正、调节与补偿各项参数，实现了在线诊断和智能化故障处理；在网络化基础上，CAD/ CAM与数控系统集成为一体，机床联网，实现了中央集中控制的群控加工。 　　3、实践性强 　　数控技术课程是一门实践性很强的课程，数控技术教学中每一个环节，如数控机床结构分析、数控加工工艺分析、数控编程与操作及数控机床一般故障诊断与维修等，都必须用相应的实验或实训教学来加深加强理论教学的效果，通过实验或实训将理论与实践、学习和实操、模仿与创新结合起来。离开了实践，则既不能培养学生的数控编程能力、数控机床的操作能力以及系统的维护能力，也不能培养学生数控技术的开发能力。这样培养出来的学生，在毕业后走上工作岗位时不能很快地在数控技术的应用与开发方面独当一面。 　　 　　二、当前数控技术课程教学面临的问题 　　 　　由于某些学校的数控技术课程教学起步较晚，师资力量相应匮乏，在实际的教学过程当中，对数控技术课程的认识、课程体系、教学内容和教学方法等方面不同程度地存在一些问题。具体表现如下： 　　1、教学内容不尽规范 　　先修课程对于数控机床的机械结构、伺服控制系统、刀具及数控加工工艺方面的知识相对较少，知识内容和深度不够，学生对较深入的知识不易理解。此外，数控技术已不单是数字控制，而是一门综合设计、工艺、制造及自动化控制的多学科交叉型的科学技术，知识量过大，在有限时间内很难安排大量需要讲授的内容，影响学生全面理解数控技术的知识体系和内容。 　　2、课程教学内容不够深入和前沿 　　数控技术作为一门专业基础课，具有技术更新快、实践性强的特点，许多实质性技术和最新技术讲授得不够深入，如数控装置的软硬件结构、伺服控制技术往往停留在概念上，许多新功能、新技术的讲授也跟不上技术的发展。 　　3、综合性和前沿性教材缺乏 　　深入反映科技前沿技术的教材缺乏，关键性技术论述较少，适应高层次人才培养的高质量教材更少。另外，实验设备的数控系统没有与其配套的教材，编程格式与其它教材又不一致，讲起课来既费劲效果又不好，往往顾此失彼。 　　 　　三、提高数控技术应用课程教学质量的方法和途径 　　 　　1、合理调整课程教学的内容 　　从高职教育的培养目标出发，《数控机床技术》课教学内容要紧密围绕提高学生的实际操作能力，培养一线高素质的数控技术应用工人这条主线，设计学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。 　　⑴应恰当取舍教学内容。由于数控技术发展更新快，目前《数控机床技术》课程的教材内容，大多数迟滞于数控技术应用的发展，虽然学生学习了这些知识，但在实际工作中已经落伍，实用性不大。因此在教学过程中，对那些陈旧过时的教学内容，教师要及时进行删减，随时更新充实数控技术发展的前沿知识于课堂教学中。例如：在对数控机床的常用控制介质进行讲解时，由于穿孔带作为控制介质在实际生产中已经很少应用，可以将这部分的内容删除，充实比较前沿的控制介质（如U盘、移动硬盘等）。 　　⑵应合理安排教学内容。对于前后联系不够紧密的教学内容，可以划分成若干个教学模块；对于有些教学内容，可以将讲解的前后次序作相应调整；对于与实际应用密切相关的理论内容，应与实际应用实例结合起来。这样，可以使学生更加深入地理解理论知识。例如：可将《数控机床技术