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关于高职院校考试模式改革探索 　　【摘 要】本文分析了高职院校课程考试考核办法存在的一系列问题，阐述了考试考核改革的迫切性和必要性，并结合考试考核改革的实践，着重介绍了考核观念的转变和考核内容的改革。 　　【关键词】高职院校 考试 改革 　　【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0080－02 　　【Abstract】This article has analyzed quality colleges and universities curriculum test inspection means existence a series of questions, elaborated the test inspection reform urgency and the necessity, and unify the test inspection reform the practice, introduced the inspection idea transformation and the inspection content reform emphatically. 　　【Key words】Quality colleges and universities Test Reform 　　 　　考试工作是高职院校教学管理的重要环节，是教学质量管理与评价的重要内容。考试是检验教学效果、保证教学质量的重要形式，其目的：一是评估检查教师的课堂教学效果，促使教师总结教学经验，改进教学方法；二是评价检测学生的学习效果，了解学生对所学知识和技能的理解程度和应用能力，促使学生改进学习方法。随着近年来高职院校办学规模的扩大，教学管理体制改革的逐步深入，考试管理工作暴露出一些问题，影响了考试功能的正常发挥。 　　一、考试模式现状及存在的问题 　　1．考试形式单一 　　目前高职考试仍采用传统的考试模式，形式单一。高职专业教学方案包含的课程分为考试课程、考查课程及选修课程三种，相应的考核只分为考试和考查两种，考试课程的考试主要以一学期一次的闭卷考试形式为主，只有一些选修课程和考查课程的考查采用开卷形式。这种单一的开、闭卷考试形式只考查了学生对知识的记忆和理解情况，片面强调了记忆的重要性，忽视了学生多元能力的培养，扼杀了学生的创造力和个性特长的发展，与素质教育脱节。 　　2．考试方法单一 　　传统考试方法只注重笔试，即使是有些偏重操作的课程也采用笔试，口试很少采用，更没有其他考试方式的应用，考试方法单一，与课程性质、内容，学习要求不相符。这样使得学生对所有的知识，不管理解与否，一律采用背诵来应付，对完全不理解的内容只要背下来，考试时写上也照样得分，学生不求甚解，老师不知道学生是不是真正理解了、学会了，得不到正确的信息反馈，教学盲目无针对性，教学相长的意义无从实现，没有将考试作为教学评价和教学目标实现的导向作用体现出来。 　　3．考试内容重理论轻能力 　　传统的考试内容过于重视书本知识、记忆能力和共性知识的考核，理论部分较多、对综合能力的测试不够，忽视了对学生知识运用、科学思维和创新能力的培养，使培养出来的学生规格单一，适应性差。考试题型中的名词解释、选择、填空、判断等客观性试题所占的比例较高，综合性运用、论述、案例分析、实验操作等主观性试题所占比例较低，达不到职业教育的目标，体现不了高等职业技术教育的办学特色，影响了职业教育的发展。 　　4．信息反馈滞后 　　目前考试安排在期末，考完了学生就离校（放假），放假之前教师阅卷只有几天时间，教师的授课班级多，阅卷量大，多数教师往往是赶时间，急于将成绩统计出来，上交了事，而对试卷的分析也仅仅流于形式，对试卷分析不够重视，组织分析研究试卷的更少。放假时，学期课程或者本门课程教学已经结束，即使是作了全面、准确、深刻的试卷分析，想将这些反馈信息，用于改进教学，也是亡羊补牢。 　　5．重视总结性评价，忽视形成性评价。 　　在教学过程中，教师一般注重讲，而对学生的学习过程很少关心，教学结果是靠课程结束时的结业考试而评价的。由于在教学过程中没能及时反馈信息并采取补救措施、矫正偏差，使得一些学生在学习上的问题不断堆积，学习困难越来越大，以致厌学，到结业考试后才发现，但为时已晚，严重地影响了教学效果。 　　6．成绩评定模式的单一化 　　长期以来，课程结业成绩一般是由一张试卷定结果，过分强调分数的评价作用，忽视了学习过程的复杂性和学生个体的差异性。一次考试定结果不利于学生及时复习、巩固所学知识，会使有些学生只追求高分数，不注重自身能力的提高，还会导致考试过程中作弊现象的发生。 　　二、考试模式改革的目的与意义 　　我国传统教育