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关于教师职业生活调查研究 　　摘 要：本文围绕“超常班教师对自身工作满意度”、“超常班教师对专业发展需求度”等问题，采取问卷调查和当面访谈的形式对江苏省天一中学少年部的部分教师进行了专题调研。调查表明，教师对自身工作的满意度较高；另一方面，教师专业发展的需求日趋迫切，专业发展的需求度高于自身工作满意度。基于这样的现状，我们提出了促进超常班教师专业发展的几点设想。 　　关键词：超常班教师；职业生活；专业发展；教师队伍建设 　　中图分类号：G45 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2006)05-0099-04 　　 　　职业生活是一个人生命活动中最精彩的华章。职业生活的质量如何，很大程度上直接决定了一个人的生命质量。教师是一种特殊而崇高的职业，努力促使教师在其职业生活中，清醒认识到自身的优势和不足，正视潜在的危机，从而正确地化解难点，调整发展中的心理矛盾，不断修正人生轨道，既是教师职业生活获得高质量发展的重要因素，也是教师实现自身价值的根本途径，更是提高教师队伍整体素质，促进教育质量全面提升的必由之路。 　　为深入了解超常班教师职业生活现状，准确把握教师队伍建设重点，我们选择了重点中学――江苏省天一中学作为研究的样本，重点围绕“教师对自身工作满意度”、“教师对专业发展需求度”等问题，对该校超常班的部分教师进行了专题调研。 　　 　　一、教师职业生活现状及分析 　　 　　2004年5月，课题组在江苏省天一中学校园进行调研。调研采取问卷调查和当面访谈的形式进行，问卷调查中共计发放问卷44份，收回问卷42份，其中有效问卷42份 　　调查问卷设计分闭合型问题和开放型问题两部分，基本能够反映教师职业生活的状况。从调研结果看，专业发展需求度高于自身工作满意度，这表明超常班教师已迈入一个新的发展阶段和需求层次。 　　 　　(一)教师工作满意度较高，但工作疲劳感较重 　　根据本次调查统计结果，总体看来，大多数教师对自己目前的工作状况比较满意，突出表现为与学生、同事相处较为融洽。 　　1. 与学生的关系 　　良好的师生关系是现代教育的重要组成部分，也是教育取得实效的重要条件。调查中，“与学生关系觉得很满意”的教师有15位，占35.7%，较满意的教师有26位，占61.9%，只有1位教师(占2.4%)对自己与学生的关系感到不满意。教师对自己与学生关系的满意度高还表现在，教师在回答对待后进生的教育策略上更多的采用了平等耐心、赏识激励、循循善诱等积极方式。这说明，随着课程改革的不断推进、教师角色的适时转变，新型和谐的师生关系已初步建立。 　　2. 与同事的关系 　　被调查教师中，32位教师对自己目前与同事的关系感到满意，占76.2%，只有3位教师常为同事关系不好而苦恼，占7.1%。教师与教师之间的关系基本令人满意。但另一方面，有27位教师表示“除了工作上的事情，不太愿意与领导直接交往”，占被调查者的64.3%。这说明学校管理体制民主化的深度和让教师感受到的民主化的程度还要进一步加强。 　　3. 工作疲劳感 　　接受调查者中，有33位教师感到工作让他很疲劳，占78.6%。天一中学是一所寄宿制重点中学，少年班的学生全部寄宿，很多教师既当班主任又做任课老师，工作持续时间长、事务繁多是不争的事实，工作任务超饱满，长年压力超负荷，已逐渐削弱教师对自我和职业的认同。但与之相对应的是，有32位教师认为“工作让自己越干越有劲”，占76.3%，两者之中，有23位教师同时选填了两项，超过50%。这说明教师的责任感与使命感使得教师们处于疲劳着并创造着的复杂处境中。 　　4. 工作困惑 　　71.5%的教师认为“自己的个性与教师职业相符”，90.6%的教师认为“做一名教师是自己理想的实现”。同时，85.8%的教师认为“新旧教育观念常使自己产生各种困惑”，88.1%的教师认为“自己的收入与付出的劳动相比还不能令人满意”。 　　 　　(二)教师专业发展需求日趋迫切 　　1. 接受培训的目的更加明确 　　调查中显示，教师对培训目的的选择，按照高低排序，依次为：拓展自身知识面→更新学科专业知识→提高教育教学能力→提高教育教学理论水平→提高教育研究能力→掌握现代教育手段→评职称。 　　这表明，当前教师对学习培训的目的已较理智，不再是为了单纯的评职称，而更在于拓展自身知识面、更新学科专业知识、提高教育教学能力。另一方面，由于重点中学现代教育技术的普及性，使得掌握现代教育手段已不再成为教师培训的主要目的。 　　2. 接受培训的内容更加前沿 　　调查中显示，教师对接受培训的内容需求，依次为：学科课改新动态→超常儿童个性研究→超常儿童学习特点研究→学科科研方法→学科学习心理研究→学科综合实践→国际学科前沿理论→跨