凯利构念理论对课堂情绪管理启示.docVIP

凯利构念理论对课堂情绪管理启示 　　[摘 要] 基于凯利的构念理论的启示和借鉴,本文试图从构念角度对贯穿课堂教学过程中的情绪进行有效地管理。在教学过程中出现的情绪事件师生要善于分析综合个人构念,整合修正与拓展构念系统,提高对有效教学的预见性,从而科学地解释、指导课堂行为。 　　[关键字]个人构念 认知结构 课堂情绪管理 　　 　　一、引言 　　 　　随着新一轮课程改革的日益深入,教育界工作者以新课标的基本理念为指导,深化教学改革,对优化教学过程中存在的情绪非智力因素以及它在教学行为中所产生的效果的认识逐渐提升,意识到教学过程不仅是知识的内化过程,而且是一种情绪的内化过程,情绪支配着教学,影响教学效果。因此,要营造良好的课堂教学氛围和教学效果优化的一条主要途径就是对课堂情绪进行有效管理。课堂情绪一个动态变化的过程,它关注的是师生的情绪动态变化,要求在课堂教学过程中起主导作用的教师,采取相应的方法对自身情绪和对学生情绪进行管理。而情绪管理正是人格心理学所关注的问题,丰富的研究成果为课堂的情绪管理提供了心理学依据。在众多与情绪管理密切相关的人格变量中,凯利的个人构念人格理论是一个不可忽视的重要因素,对于课堂教学的情绪管理具有深远的启示和借鉴意义。 　　 　　二、凯利的构念人格理论 　　 　　每个人对事件的理解及其事件对个人意义的认识是不相同的,个体对事件解释方式存在