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农村初中数学学困生成因分析和转化策略 　　目前，在义务教育初中阶段的数学教育中，数学学困生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中运用相应的对策，具有重要的现实意义. 　　一、主要表现 　　农村初中数学学困生主要表现在以下几个方面. 　　第一，数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念； 　　第二，学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出问题的重、难点，读书被动，无自觉性； 　　第三，做练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付； 　　第四，不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐破摔、无所谓的心态. 　　二、成因分析 　　（一）学生自身的内部原因 　　1.学困生对基本概念、定理模糊不清.如，轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性. 　　2.学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习、分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，谈不上灵活应用所学知识去解决实际问题. 　　3.缺乏学习数学的兴趣. 　　（二）家庭因素 　　这些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异，给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计，外出打工，家