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农村职校德育教师提高课堂教学实效策略探索 　　德育工作是学校教学工作的重要组成部分,也是办学质量的重要衡量指标,德育工作的水平体现了学校的核心竞争力,提高德育课堂教学实效性已成为目前中职教育亟待研究解决的重要问题。笔者从事农村职校教育工作已有17年,主抓政治思想教育工作。现就如何提高农村职校德育课堂教学实效性提一些看法。 　　一、要正确认识提高德育课堂教学实效性的重要性 　　当前,我国的教育改革和发展已经进入了全面提高质量、建设人力资源强国的新阶段,提高教育质量成为各级各类教育尤其是中职教育极为紧迫的任务。这既是中职教育发展到一个新阶段的内在需要,也是贯彻落实科学发展观的必然选择。中等职业教育的定位,就是培养数以亿计具有正确的人生观和先进理念的高素质劳动者,使之成为我国建设社会主义新农村和城市建设大军的主要力量。因此,中职德育教育的效能如何,关系着我国建设社会主义新生力量的素质,关系着国家和民族的未来。德育工作者必须站在国家和民族的高度,进一步增强教书育人的责任感和紧迫感,坚定不移地树立抓质量首先抓德育的观念。 　　二、从实际出发强化课堂德育教育的针对性和实效性 　　1.中职学生方面 　　随着招生规模的迅速扩大,中职教育的生源文化素质越来越低。相当一部分德育教师认为这类学生很难教,甚至对一些特别后进生持“不可药救”的态度。而实际上,由于文化基础没有打好,大多数学生可能不爱读书,但并非不爱学习,他们身上潜质还未能得到有效挖掘和发挥。加上社会上长期存在鄙薄职业教育、轻视劳动特别是体力劳动的观念,使一些学生上职业学校成为无奈的选择。他们背负着沉重的心理负担,或多或少地存在着自卑感。而且,农村职校学生绝大多数来自农村低收入家庭,由于长期处于社会底层,他们或多或少存在自卑甚至自闭的倾向。少数学生精神空虚、行为举止失范、法制纪律观念差、自我约束能力不强,有的甚至自暴自弃。 　　2.教师方面 　　相当一部分农村职校是从普通中学改制而成的,绝大部分教师长期从事普通教育。另外,农村职校处于市场经济相对落后、职教信息相对闭塞的地区,他们从教学思想到教学行为深深受到普通教育的思想和行为模式的影响。以这样的思想和行为模式面对多为中考失利、文化知识基础相对薄弱、行为习惯养成相对缺乏的学生,难以谈上教学实效。加上获取信息技术的手段相对落后,也使教师难以提高教学效能。 　　3.教育设施方面 　　大部分农村中职校缺乏先进的教学设备,无法吸引学生的学习兴趣。导致课堂教育的单调与枯燥,严重地影响着课堂德育教育的效能。 　　4.改进措施 　　做细致的思想工作,与学生交朋友。教师必须追求高尚的道德操守,行为举止成为学生的楷模,用教师的人格力量影响和转变学生。 　　采用适合学生实际的教学方法和教学模式。教学方法和教学模式是学校普遍关注研究的问题,方法好比过河的桥和船。模式是从实践中总结提升出来的模型框架,它对具体的表现形式产生指导性影响,有了好的方法才能保证好的教学效果。 　　5.适合学生实际的教学方法和教学模式的特征 　　一是贴近实际:紧密联系生产实际、教育实际、农村实际、社会实际;二是贴近生活:贴近农村中职学生的生活;三是贴近中职生:贴近农村15～18岁的青少年,这是成年之前最后一个系统的学习阶段,教学过程强调从情感培养、习惯养成做起。 　　这“三贴近”是中共中央提出的加强和改进未成年人思想道德建设要遵循的四大原则之一,也是政治课堂教育应普遍遵循的原则。为此思想政治课堂教学模式必须从“脱离生活”到“回归生活”,从“单一角色”到“角色互动”。在师生人格平等的前提下,提倡“以学生为中心,以活动为主要形式,以学生的发展为目的”的平等参与式教学,由“灌输知识”到“体验学习”。根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义;由“封闭教学”到“开放教学”, 在教学活动中,创设出教与学、教师与学生互动的社会交往场境,着力通过学生的学习活动构建知识、形成能力,使学生既能适应相应职业岗位的要求,又能将构建知识的能力运用于其他职业,进而达到学用一致目的互动,实现导向教学。 　　三、善于运用现代化的教学设备和技术 　　当前农村职校学生因条件限制,在初中阶段能接受多媒体比较少。大多数德育教师以“一本教材、一张黑板、一支粉笔、一张嘴”作为实施媒体的传统政治教学模式,产生低下的教学效率,与现代信息社会中的信息传递方式极不协调。而现代教学技术的信息传递渠道宽、信息量大,能够最大限度地满足教学要求,是提高课堂教学实效的有效手段。 　　大力推进现代信息技术在课堂教学中的应用已成趋势,而且也成为人们衡量课堂教学的成败优劣的标准,可以说有效地运用现代教学技