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农村留守儿童家庭内社会资本困境教育干预机制初探 　　摘要：家庭内社会资本困境是农村留守儿童健康成长不可忽视的教育问题；农村留守儿童家庭内社会资本困境的有效教育干预需整合政府―学校―家庭―社区各方力量的作用，遵循常态干预与特殊干预相结合、普遍干预与重点干预相结合、日常干预与专业干预相结合等原则。 　　关键词：留守儿童；家庭内社会资本；教育干预 　　中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0009-04 　　一、家庭内社会资本困境：农村留守儿童健康成长不可忽视的教育问题 　　所谓家庭内社会资本，属于青少年家庭社会资本的主要构成，是指基于家庭内部社会关系网络（主要是指家庭中成年人与儿童关系的强度）的内部社会资本，具体表现为：父母与儿童交往的时间、对儿童的注意、监控儿童行为活动、家庭物理环境、父母对儿童行为活动的了解与认识、儿童参与家庭社会活动等，本质上属于关系性嵌入的社会资本――家庭的稳定社会关系及资源（科尔曼式的“闭合性”“社会资本”）[1]。 　　如果简单借用社会学的结构功能分析方法，不难理解对家庭内社会资本的把握可以分别考察其结构状况和功能状况（严格来讲，还有规范因素），青少年所在家庭成员的多少、父母是否在家、父母婚姻状况、亲戚朋友的多少等都属于结构性因素，而亲子关系是否良好、家长对孩子的教育期望与教育支持如何等都属于过程性、功能性因素，由此不难给出青少年家庭社会资本状况的四种理论形态（现实状况可能与其中的某一形态接近），如表1所示： 　　由表1中可见，儿童家庭内社会资本状况可能出现四种类型：A型为良好性（结构功能耦合性），不论是结构和功能都有利于儿童的发展；B型为欠缺性（结构失范型），这就是人们在调研中所发现的，一些留守儿童即便父母不在身边，但其第二监护人能够较好履行监护责任，父母还是能够经常与子女联系等，功能基本能够发挥，弥补了结构存在欠缺的不足；C型为不良型（功能失范型），即便结构相对完整有利，但如果家长教育理念有偏差、家庭关系不好等，反而不利于儿童的成长；D型为严重型（结构功能紊乱型），结构和功能均存在较为突出的不足，儿童容易诱发心理与行为问题、成长问题。C、D两种是需要重点监控和干预的类型。 　　迄今国内关于青少年家庭社会资本的状况已有若干调查，但缺乏全国性大样本调查数据。已有的研究显示诸如留守儿童、流动儿童、贫困地区儿童等特殊群体青少年的家庭内社会资本往往存在缺失，这是造成青少年人格发展不健全、心理发展不健康、学习成绩不良等问题的重要原因[2]。与本主题相近的还有心理学中大量关于青少年社会支持状况的研究，相关研究也显示农村留守儿童的社会支持系统较差，社会支持的缺乏直接导致留守儿童的情感孤寂、缺乏安全感、社交能力欠缺等问题[3-4]。我们近期采用自编的青少年家庭社会资本问卷和自我心理弹性量表（ERS），对湖南省娄底市348例城乡结合部青少年进行的调查显示，城乡结合部青少年的家庭内社会资本随年龄增长呈降低趋势，留守儿童的心理弹性总体低于非留守儿童（P0.05），青少年家庭内、外社会资本，心理弹性相互之间均存在显著相关（P0.01），家庭社会资本可能是影响青少年心理弹性的重要因素（详情拟另文刊发）。笔者查阅近年来若干项有关留守儿童的综合性实证研究的著作，这些调查揭示，当前留守儿童家庭内社会资本面临的困境主要表现在家庭结构困境和功能困境两大方面，主要有如表2所示。这些研究提示人们，家庭内社会资本是留守儿童成长的重要环境因素，对其面临困境的及时有效教育干预是其健康成长的重要保障。 　　二、农村留守儿童家庭内社??资本困境的教育干预协同机制建构设想 　　总体来看，农村留守儿童家庭内社会资本困境协同教育干预机制的建构在于通过协同发挥政府部门、学校教育、社区教育和家庭教育的主体作用，有效对农村留守儿童家庭社会资本困境做出及时和常态性的引导与干预，针对其存在的困境及时给出有效的教育干预措施，这是留守儿童成长关爱教育体系不可缺失的一部分。 　　1.政府部门的政策引导和督促责任。政府部门主要应发挥政策引导作用和履行监管责任，为有效的教育干预提供政策法规依据和制度支持。目前各层面关于留守儿童的相关政策法规很多，逐步在完善，如在国家层面，除了一般意义上的基础性法律法规如《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，也先后颁布了系列专门针对关爱留守儿童的政策法规。各级地方政府部门也先后出台了系列关爱留守儿童的地方政策法规。不难发现，在实际工作中，有关法律法规与政策措施需要加大宣传与执行力度，如在国务院的《意见》中，明确提出要求建立完善农村留守儿童关爱服务体系，提出加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任，