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农村教育硕士远程服务平台需求调查与分析 　　摘要：本文以就读华中师范大学2005级的在读农村教育硕士为研究对象，分析了其对远程服务平台资源及功能的需求状况，为该平台的搭建提供数据的支持。 　　关键词：农村教育硕士 远程平台 调查 　　 　　从2006年开始，农村教育硕士的培养模式由原来的“1+1+1+2”改为“3+1+1”。即前3年，由省教育厅行政部门安排到签约农村学校任教，第4年，回到培养学校脱产学习教育硕士专业研究生课程，第5年，回到任教学校一边教学，一边通过远程教育等方式完成课程学习。该培养模式决定了他们完成学业的方式将与传统方式不同，通过网络平台实施远程教育将成为提高他们教学水平和促进其发展的重要途径。 　　 　　一、研究方法 　　 　　本研究选取华中师范大学2005级的50名在读农村教育硕士作为访谈和问卷调查对象。其中，男女生各25名，目前最高学历为大专的占2.0% ，为本科的占38.0% ，为硕士研究生的占60.0%，支教所在地在农村的占24.0% ，在乡镇的占54.0%，在城市的占22.0%。支教所授学科涉及语文、数学、英语、信息技术、物理、政治、历史等。问卷回收率达100%，对调查结果运用SPSS13.0软件进行统计分析。 　　 　　二、平台需求分析 　　 　　1、学习资源和学习平台功能需求 　　（1）多元的内容需求 　　学习资源是该网络平台的重要组成部分，通过调查分析，支教生对各学习资源的需求分别为：相关网络课程，图书馆电子资源，相关学术动态，专业技能竞赛信息，学位论文指导，最新学术成果展示，学科研究指导等。特别是图书馆电子资源，调查发现：96%的农村教育硕士都希望获得图书馆电子资源。 　　（2）学习平台的交互功能 　　交互性能够给学生的学习提供一定的反馈，有利于激发和保持它们的学习动机。在问及有没有必要设置互动平台时，有70.8%的被调对象认为有必要，所以，在学习平台上设置互动板块是十分必要的。被调对象选择各交流方式的比例如下：QQ群组聊天（32.7%）、BBS（31.1%）、电子邮件（19.5%），讨论室（16.7%）。由此可见，QQ群组聊天、BBS、电子邮件、讨论室均可作为该网络平台的主要交流工具。另外，93.9%被调对象认为需要有一个与同行学习交流的平台，81.6%的认为需要一个能与专家互动的平台，有86%的认为需要有一个支教生活区，而对文学创作区和娱乐天地，他们的需求程度相对较低，分别为58%和53%。因此，与同行学习交流平台、与专家互动平台、支教生活区平台应成为该交流平台建设的重点。 　　3、教学资源和教学平台功能需求 　　被调查对象中，有70%曾通过网络获取教学资源。他们最需要的教学资源是“教学经验和技巧”（56.0%）和“优秀教师教学实例”（46.0%），其他的教学资源也占了较大的比例，如教学理论知识、教学课件、题库、精品课程、学科素材库、电子教程等。在对教学交流平台的功能需求方面，希望“与同行交流”和“与专家交流的”的比率分别高达35.8%和30.0%，而“选择政府部门交流平台”和“自我推荐平台”的分别占19.2%和15.0%。由此可见，支教生最希望提供的教学服务支持是同行交流系统和专家交流系统。 　　3、心理资源和就业信息需求 　　在调查中，78%的农村教育硕士希望提供心理咨询服务，75.5%的希望提供心理常识，74%的希望提供心理测试平台。可以看出，心理资源的提供是十分必要的。同时，有64%的希望提供就业信息，57.69%的农村教育硕士觉得未来很渺茫，61.54%的同学直言不讳地说在合同期满后要离开所在的学校。因此，在网站中提供一些各行业的招聘信息也是必要的。 　　 　　三、调查结果启示 　　 　　通过对调查结果的分析和思考，笔者得出了以下几点结论： 　　1、搭建农村教育硕士远程学习和教学平台的必要性 　　在被调查的50名在读农村教育硕士中，有2%对当前的网络资源很满意，24.5%基本满意，59.2%认为一般，14.3%认为不满意。由此可见，现有的网络教学平台还不能充分满足农村教育硕士的需求。目前农村教育硕士的培养还处在初始阶段，随着农村教育硕士招生政策的进一步实施，支教大学生的人数会逐年增多，需要有一个专门的平台为他们的教学和学习提供服务。 　　2、开发适合农村教育硕士的网络课程 　　农村教育硕士是实务型的教育人才，他们充当的是工作者，对他们的培养应该注重实践性和应用性，而不应该是教育硕士课程的照搬。相关研究表明：有63.46%的农村教育硕士认为课程设置不合理，课程的理论性太强，实践性太弱。因此，在搭建该网络平台时，要注重实用性资源的建设，针对他们的实际情况设置适合他们的专业课程。 　　3、高校教师的指导需落实。 　　教师的