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农村高中信息技术课程评价中电子档案袋设计与实现 　　摘要：电子档案袋是信息化时代实现课程过程性评价的有效方法之一，该文针对农村高中信息技术课程评价中存在的不足，为农村高中信息技术课程评价设计简单易用的电子档案袋，并阐述电子档案袋实现的关键技术，以期促进电子档案袋在农村高中信息技术课程评价中的开展。 　　关键词：信息技术课程；课程评价；电子档案袋 　　中文分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)01-0129-03 　　1 概述 　　课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。《普通高中信息技术课程标准(实验)》中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，发挥教师在评价的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，评价要关注学生的个别差异，激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价，全面考察学生的学习过程，提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。[1]在教学实践中，如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则，将成为信息技术工作者急需解决的问题。 　　我国农村高中在信息技术教育方面与城市相差较大，经研究发现，农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题： 　　1.1 认识不足，课程评价观念落后 　　高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中，学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒，对开展信息技术课程的认识普遍不高、重视不够。因此，信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一，忽略信息技术课程教学评价的特殊性。 　　1.2 缺少数字化评价工具，评价过程混乱 　　2003年以来，通过开展农村中小学远程教育工程项目，所有农村中小学都配备了“模式三”的设备，学校都接入了互联网。[2]虽然说硬件设备基本上达到了教学的需求，但是农村高中的数字化资源极为匮乏，如教学课件、网络教学平台、教学评价平台等都很少。学生的所有课程作品都存放在各自上课所使用的计算机中，不利于教育资源的管理、共享与交流，为信息技术课程的多元化评价带来了一定的困难。 　　针对目前农村高中信息技术课程评价所存在的问题，为农村高中信息技术课程建立电子档案袋是解决课程多元化评价的重要途径。 　　2 电子档案袋 　　电子档案袋（E-Portfolio）是随着信息技术的发展和应用而出现的。著名电子档案袋研究专家巴莱特博士将电子档案袋归纳为：“电子档案袋是开发者应用电子技术，以多种媒体形式收集、组织档案内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，使自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。体现学习者的参与。”[3]电子档案袋具有以下几个方面的特点和优势： 　　2.1 评价方式的多元化 　　电子档案袋评价将教师评价、学生互评和自我评价有机的结合在一起，实现了评价方式的多元化。体现了参与者的多元性，电子档案袋评价要求师生共同合作完成，还包括其他相关人员从旁协助，师生之间相互交流、沟通，共同确定档案袋的目的、内容、类型等信息，协商确定档案袋中材料选择的标准。学生自始至终完全参与这一过程，成为学习过程和评定过程的参与者。 　　2.2 评价的科学性 　　1）评价内容的广泛性。传统的评价仅仅凭借几张试卷就对学生下了判断，然而档案袋的使用可以克服这种评定的单一性。档案袋里的内容，包括学生的作业、反思、作品等，可以反映学生学习过程中每个进步的脚印[4]。 　　2）评价过程的合理性。档案袋评价要求教师根据课程标准的标准和教材内容的特点以及学生现有的认知水平，有目的、有组织、有步骤地与学生共同收集一系列表现或作品来展示学生学习的成就和进步，体现了学生的成长进步过程。在这一过程中学生可以感受到自己的持续进步，有成就感，并体验成功的喜悦。 　　2.3 评价过程的便捷性 　　电子档案袋通过网络平台，可以避免传统档案袋繁琐的收集过程，可以方便、快捷的保存学生的学习过程中的各类信息。提高了学生学习资料和数据整理、收集和保存的效率，减轻了教师和学生的负担。同时在网络平台上教师能快速的完成对学生的评价，学生也能快速的完成对其他同学的评价以及我自评价。 　　3 电子档案袋在农村高中信息技术课程评价中应用的可行性 　　一方面，要考虑农村学校的条件。根据上面的描述，目前农村高中的硬件设备基本上能达到教学的要求，学校机房都接入了互联网，硬件设施为电子档案袋系统的运行提供了基础。农村高中的信息技术教师和学生基本上都具备一定的信息素养，学习过互联网相关的知识，通过短期的平台培训，电子档案袋的使用方法并不是问题。 　　另一方面，要结合电子档案袋的特点以及信息技术