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再谈中学生数学反思能力培养 　　摘要：培养中学生的数学反思能力对于加强学生对数学知识的理解和学习能力的提高有着重要作用。当前关于这个问题的研究多数是从学生方面谈起的，本文综合考虑各个方面，认为教师在这个过程中也应当发挥自己的作用。教师应当改革教学方法，合理安排教学，逐步引导学生学会反思，教学中应当积极创造条件让学生反思；同时，在学生反思的过程中，教师还应当及时指导。只有这样，学生的数学反思能力才能逐步提高。 　　关键词： 数学　教师　反思能力 　　 　　引言 　　 　　数学反思能力是一种学习者通过反思自己所经历过的数学学习活动和在这个过程中使用的学习方法、涉及的数学知识等，从而达到深刻理解数学知识，更加清楚自己的思维习惯、改善自己的学习方法，进一步提高自己数学学习能力的能力。数学反思能力对于增强学生对知识的理解、培养学生的技能、发展学生的数学能力有着重要作用。所以，人们向来很重视它，特别是到了近代。上个世纪中期，很多著名数学家和教育家都对数学教学中的反思提出过要求，如荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔、美籍著名数学家和数学教育家波利亚、我国著名数学教育家曹才翰先生等等。当前，我国《普通高中数学课程标准》把“反思”这一教学理念提到了前所未有的高度，多次强调了反思的作用和价值，因此，出现了许多关于如何提高中学生数学反思能力的研究。 　　纵观这些研究，提出的如何提高中学生数学反思能力的措施主要有：1.要求学生自己回忆学习过程和解题过程；2.同学集体回忆和交流；3.撰写学习日记、周记或总结文章等；4.建立学生档案；5.要求学生无论在学习前、学习中、学习后都要反思，学习成功时要反思，不成功时更要反思；等等。这些措施无疑对于培养和发展学生的数学反思能力都是非常重要的，也是有效的。但是，这些措施是充分的吗？这些措施如何具体实施呢？在这个过程中教师的作用是什么？已有的研究没有给出说明，而这些问题的回答显然又是对于提高学生的数学反思能力非常必要的，因此，本文拟对这些问题做一探讨。 　　 　　一、教师应该教授学生反思方法和程序 　　 　　现在已有的研究，对于如何提高学生的数学反思能力提出的措施――由上可知――几乎全部都是针对学生的，要求学生行动的。这应该是合理的。数学反思能力是一种学习能力，属于元认知范畴。这样，提高和发展学生的数学反思能力不仅要求学生认识到数学反思的重要性，还必须要求学生多行动，要求学生利用各种机会采取各种方式多方面练习，只有这样才可以实现提高学生数学反思能力的目的，因为，根据现代心理学理论，能力是在活动中形成的，能力的形成和提高离不开相应的活动和练习。 　　但是，在这个过程中是不是就不需要教师的帮助了呢？不是。应该说，教师在这个过程中作用还是很大的。在学生反思的过程中，教师的作用发挥得好，学生的反思能力培养将事半功倍，反之，学生数学反思能力的培养有可能根本进行不下去。学生数学反思能力的培养和提高需要反思活动练习做支持，而数学反思活动在刚开始时对于学生来讲完全是一项新事物，特别是中学生。因此，如果没有教师的引导和教授，学生将无从着手，当然也就无法进行后面的练习了。所以，在进行上述措施之前，教师应当发挥自己的作用，引导学生逐步学会数学反思。 　　引导学生逐步学会数学反思，即首先告诉学生什么是数学反思；然后，教会学生如何进行反思？反思一般从哪些方面进行？反思的过程是怎样的？通常从哪里开始？一般学习的反思是怎样的？针对解题的反思是怎样的？对学习失误的反思是怎样的？对学习成功的反思是怎样的？数学日记和周记应该怎么写？自己的学习档案怎么建立？等等。 　　如何教会学生进行反思？反思是一项学习活动，中学生的学习活动在学校里一般都是从观摩教师教学开始的。为了使学生更好更快地学会反思学习，教师经常在教学中给学生展示反思过程是必要的，如在课堂上、在解决问题的过程中、在学习新知识的过程中等。只有这样学生才能比较清楚地了解什么是数学反思学习，才能理解和掌握这项技能。也只有这样，学生才会自觉地多进行数学反思学习练习。 　　 　　二、数学教学应给学生机会和时间进行反思 　　 　　平时的数学教学中教师除了采取有效的措施逐步让学生学会数学反思学习之外，还应当全面考虑、合理安排，改革传统教学方式和方法，积极给学生创造机会和寻找时间让学生进行反思。比如在教学方法上多采用启发式，在教学内容上多设置一些思考题目，在新知识的学习中有意识地设置一些合适的学习障碍，多组织学生交流，在一项内容学习结束之后增加回顾总结学习环节，在课后科学地设置作业，给学生留出足够的自由时间，等等。只有多给学生创造机会和留出足够的时间，学生的数学反思学习才可以切实进行下去。 　　数学反思学习是学生调动自己的元认知，对自己的学习过程进行回顾、检查和反省的过