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再谈作文教学理论需要 　　摘#8195;要：教师必须在完整而先进的理论指导下来进行作文教学。①提高学生之前得先提高教师自己。要学习理论，站在高处。②激活内需――积极探寻作文的源泉。激发学生学习需要，利用情感动机，变“要我写”为“我要写”。③开发利用资源。开发教材，走出来，让学生以教材为例子写自己的生活。学生的生活就是最丰富多彩的资源。利用网络、媒体，丰富材料，创新观念，紧跟时代。④系统工程，微格训练。作文教学是一个复杂的有生命的系统，由总目标和具体目标组成。教学时要时时具备系统意识，工作时要循序渐进地分步实现，各个击破。 　　关键词：作文教学；理论提高；激活内需；资源开发；系统工程；微格训练 　　 　　作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。我们的学生作文水平普遍低下，大多数教师说到作文如“谈虎色变”，学生害怕写作文，教师更怕指导作文，批改作文。当前，中学作文教学的现状令人担忧。一方面是老师付出了大量的艰辛劳动，苦不堪言；另一方面是学生的作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。借改革之春风，我和同仁们认真探讨，努力钻研，极力实践，不但取得了可喜的成绩，还总结出了一套提高学生作文水平的完整理论和经验。现总结如下： 　　 　　一、提高学生之前得先提高教师自己 　　就像学生不可能天生就会写作文一样，教师也不可能天生就会教作文。教师上课堂去教学生之前，就得站在高处，能俯视全局，指挥若定，洞察细微。但是我们大部分语文教师对学生能问到“你为什么学”“学什么”“怎样学”，却不能问问自己“我为什么要这样教”“教给学生一些什么”“我应该怎样去教”“我到底要得到什么目标”等。因而，我们经常听到有人感叹说，作文指导不知讲什么，我费尽心思地说，学生作文里一点表现也没有，如此之类。细听之下，有的还犯了原则性的错误。如有的总是先教学生作文的技巧和写作知识，却不先培养学生写作文的积极感情，即把三维目标执行反了。我们认为教师一定要下点工夫，学习有关作文教学的现代理论，提高自己的指导水平，至少要使学生得到明明白白的指导，使自己轻轻松松地教学，不犯原则错误，让学生能喜欢你的教学。我们不应该只是一个教书匠，更应该是一个教育家、理论家。思想是行动的指导！如果一名教师不能从思想意识上认识到这一点，那么即使下面的几个方面做得到，那也是很难取得优异的绩效的。 　　 　　二、激活内需――积极作文的源泉 　　需要是人脑对生理需求和社会需求的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力，它在人的活动、心理过程中起着重要的作用。学习是人的一种重要的需要，是学生自主学习的本源。教师在指导学生行为时，需要是第一位应该考虑的因素。教师如果把握了这点，慢慢地激发，让学生们喜欢作文、主动作文、积极作文，由完成任务到我想写东西，想说我观察到的，想说我心里想的。这时，我们的作文指导就会产生立竿见影的效果。例如，同学们都喜欢动物，在农村家家都看养有家畜和家禽，对它们都有感情和观察。在上第二册第四单元时，我极力赞赏作者对动物的细致描写和真情实感，几课一积累，学生们就有了要说要写的需求，然后我要同学们再回家好好观察，鼓励他们用心来写，准备在班上朗读表现。结果同学们争着表现，文章写得很好，博得阵阵掌声。我再对每个同学的优点加以肯定，于是他们个个都感到满足，感到快乐。这样学生们既不感到作文厌烦，又满足了个体需要；既提高了写作水平，又培养了他们的意志、情感。 　　 　　三、开发利用资源 　　叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”毋庸置疑，教材是我们学习的重要依据，也是学生作文依据的重要资源，尤其在农村文化生活不够丰富的条件下，教材在教学中的地位和作用就更显得突出和重要了。但我们认为，教材只能为我们服务，一味地从书中来，到书中去，是陈腐的教学观，是不符合新课程理念的。要根据教学的实际需要，学会创造性地使用教材，对教材资源进行合理的开发和利用。在作文时，我们至少要引导学生从书中走到自己的生活中来，用心体味自己的生活，再用课文中的方法来写，那么学生们既有方法可学，也有东西可写。例如，鲁迅先生写百草园和三味书屋，那我们就可以写百花园和校园……总之，作文是要让学生写自己的生活、自己的世界，教材只是他们学习写作的一个例子而已，写作的材料资源还是自己的生活。教师的目标就是在这种理念指导下把学生引导到这条路上来，当学生们写自己的生活时，那作文的内容也就有了，而且是丰富多彩、有情有味的。这时又何愁学生写不好作文呢？ 　　但这远远不够！要想写出有创新意义、有时代感的好文章，资源的利用和开发还得拓展更广阔的空间。媒体资源和网络资源是我们现在要特别注意和开发的。没有学生不爱看电影和电视的。影视作品具