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初中物理视频资源开发和利用探析 　　摘要：课程资源的开发和利用在新课程中尤其引人注目。视频具有其他课程资源所没有的优点，因而越来越受到重视。然而，教师在开发和利用视频资源过程中面临不会查找和下载视频、滥用视频等问题。通过论述物理视频资源的概念，以及开发和利用物理视频资源的必要性和紧迫性、作用、原则、教学案例和注意事项，以期为初中物理教学提供参考。 　　关键词：课程资源；物理教学；视频资源；开发；利用 　　中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号2015 　　0引言 　　随着基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现，它不仅影响到课程目标的实现，而且影响着课程实施的质量。视频作为课程资源的一种，以其丰富的表现力和强大的感染力广泛应用于物理教学的课堂。然而，在当前的物理课堂教学中，教师开发和利用视频资源还比较茫然和盲目。例如，不会查找和下载视频，过多地使用视频资源代替教师教学、实验视频代替物理实验、科普视频代替科学探究活动等。结合这些问题，笔者根据多年的教学研究与实践就初中物理视频资源的开发和利用做一些探讨与分析。 　　[BT（1+1]1[2]开发和利用物理视频资源的必要性和紧迫性 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，在物理教学中，教师要利用丰富、适切的物理课程资源，为学生创设有利于学生学习的真实情景，让学生通过合作、交流、讨论来获取物理知识。视频资源的突出特点是可以把抽象的教学内容具体化、形象化，符合初中生的认知特点，学生容易把握和理解，它在创设真实的教学情境具有独特的优势。 　　基础教育物理课程标准明确指出要积极开发和利用各种课程资源。越来越多的教师意识到课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。物理教学质量的提高离不开丰富的物理课程资源。要尽量利用已有的、能用的课程资源，也要积极开发新的、富有地方特色的、实用和好用的物理视频资源。从而更好地实现课程目标，不断提高物理教学质量。 　　在当前的物理教学中，教师普遍遇到的一个困难是课程资源的不足，尤其是缺乏优质的物理视频资源。尽管网上已有很多物理视频资源，市面上也有很多物理教学资源库产品，但是由于缺乏专家的引领和指导，适合物理教学的优质视频资源很少。所以，教师开发和利用物理视频资源就显得尤为必要和紧迫。 　　2物理视频资源的概念 　　物理视频资源是指在物理教学中，为辅助课程实施和保证课程目标的实现，选取的具有教育性和适用性的，被直接运用于教学活动的所有集文字、图形、声音、动画于一体的动态影像资料的统称。主要包括时事新闻、科普教育、专题栏目等电视节目、电影、实验演示录像、与教程配套的视频材料、节目录像资料、教师自主拍摄和制作的用于教学的视频材料等。 　　3物理视频资源在物理教学中的作用 　　3.1[2]创设物理教学情境，激发学习兴趣，提高学习效果 　　在建构主义理论的指引和影响下，人们探索和总结出了许多好的教学模式，被普遍接受和应用的是情境教学模式。情境教学要求教师在教学中必须创造一定的、符合教学内容的、有利于学生学习的教学情境，把知识蕴含在教学情境中，让学生通过交流、协作来主动地学习和理解知识。视频不受时空的限制，它能把学生不熟悉的事物或无法亲身经历的事件展现出来。视频可以创设具体、生动的物理教学情境，把物理教学内容直观、生动地展现出来，使抽象的物理知识蕴含在一个个具体、熟悉的情境中，让学生仿佛置身现场一样，从而激起学习的兴趣，引发学习的动机，让学生在愉悦的环境中完成学习，从而提高学生学习的效果。 　　3.2形象生动地展现物理过程，突破教学难点 　　视频资源具有直观性和真实性强的特点，它能准确、生动地把事物的形态及其发展变化形象、直观地展现出来，直接作用于人的感官。经计算机软件进行局部放大效果处理的视频，能把事物细节特征清晰地展现出来，经计算机软件进行慢放效果处理的视频，能把事物发展变化过程清楚地展现出来，使得视频具有更强的表现力和感染力。 　　在物理教学中经常会遇到教学难点，仅靠教师的语言讲解，学生往往听不明白。利用视频，可以把抽象的物理概念和规律具体化和形象化，清楚地展现物理过程，直观地把物理知识展现在学生面前，让学生形成感性认识，为理性思维提供依据。利用视频就可以轻而易举地突破这些难点，就能使学生轻松接受。例如，在沪科版八年级物理《科学探究：牛顿第一定律》中“惯性”的教学时，先让学生观看央视10套《原来如此》之《抱不住的孩子》，这段人不系安全带抱着假人在滑台车碰到障碍物时飞出去的视频，其中的慢动作视频把滑台车碰到障碍物时人和假人飞