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初中数学学困生成因及转化初步研究 　　数学学困生的产生由来已久，它受社会、家庭、学校及个人等多方面因素的影响，在新课程背景下，关注数学学困生产生的原因及找出转化学困生的对策是每一位数学教师不容回避的问题。 　　《初中数学课程标准》指出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。在烟台市构建 “和谐高效思维对话”型课堂的新课程改革过程中，数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素。“和谐高效思维对话”型课堂的建设中的“高效课堂”也是对我们教学目标、教学质量的要求，“追求全体学生全面、主动、高效、和谐的发展’。因此，探究初中学困生的成因及转化的有效方法和途径无疑对于初中数学教师的数学教学具有重大的意义。， 　　一、初中数学学困生的特点 　　所谓学困生通常是指那些智力正常但是学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。学生升入初中以后，随着年级的增长，学困生也逐渐增多，经过观察、了解，发现造成初中数学学困生有以下特点： 　　1、无“趣” 　　初中数学学困生对于学习数学不感兴趣，感觉数学学习枯燥乏味，没意思，不爱好数学，学习起来就没有动力。 　　2、无“法” ： 　　通过调查了解发现，初中数学学困生，数学基础较差。上课不认真听讲，课后家庭作业敷衍了事，学