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创新大学生职业指导课程教学心思考 　　摘要：大学生职业指导课程教学对帮助大学生就业起到了积极的指导和促进作用，但当前大学生职业指导课程教学存在着一些不足，主要表现在教学内容不系统、教学案例缺乏、教学队伍不稳定、教学效果评估与反馈机制不健全、教学工具不到位等方面，要推动大学生就业指导工作，就必须重视以上几个方面的问题，认真搞好大学生职业指导课程教学改革并充分发挥它的实效性，不断完善大学生职业指导体系中的课程教学环节。 　　关键词：创新；大学生；职业指导课程；教学 　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2011)04－0107－03 　　 　　教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简称《教学要求》)已有3年多时间。各高等学校按照《教学要求》，结合本校实际，纷纷开设了职业指导课程并组织实施了课程建设和教学活动。目前，大学生职业发展与就业指导课程已经得到各高校和社会的广泛认同，对大学生就业产生了积极的影响。然而，我们也应看到职业指导课程建设还有待继续完善，特别是课程教学的效果还有待继续发掘。本文根据大学生职业指导课程教学的现状，对该课程的教学创新进行了若干思考。 　　 　　一、大学生职业指导课程教学的作用与意义 　　 　　在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950年至1966年的16年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16岁到65岁的美国人中，有36％处于“实际的”职业转移或“期等中”的职业状态。由此可见，现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点。这一特征使得现代职业指导教育更加紧迫和重要。我国高校毕业生就业体制改革后，已逐步形成“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业机制。在高校，开展职业发展与就业指导课程教学对大学生个人、高校和社会都具有积极的现实意义。 　　首先，职业指导课程教学可以通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，帮助大学生认清就业形势，摆正位置，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。实践证明，课程的开设对大学生就业技巧的掌握，降低学生的就业风险，增强大学生就业过程中的自我保护意识起到了良好效果。 　　其次，职业指导课程教学能推动高校专业课程教学改革，提高教育教学质量，实现高校的可持续发展。职业指导课程帮助大学生分析自我，了解自我，端正自我的学习态度，变“被动学习”为“主动学习”，自觉地获取专业知识，提高专业知识和技能水准。这样，大学生的就业竞争力就会得到提升，从而有利于从根本上保障高校的充分就业与优质就业，有利于提高学校的美誉度，有利于实现高校的可持续发展。 　　最后，职业指导课程教学有利于缓解当前的就业矛盾。就业是我国的民生之本，大学生毕业后长期不就业就会缺乏归属感和安全感，引发心理不平衡，影响社会稳定。美国和欧盟等西方国家都很重视职业指导在解决失业问题上的作用，认为这是一种从被动的劳动力市场政策向积极的劳动力市场政策转变的有效方法，能平衡劳动者的失业心理。同时，职业指导课程教学中可以引导大学生向技术型岗位发展，解决当前就业结构性失调的矛盾。 　　 　　二、现阶段大学生职业指导课程教学存在的小足 　　 　　自2007年教育部要求各高校开职业指导课程以来，各高校该课程教学已具备了一定的模式和机制。结合本校老师教学实际和参考国内同行研究发现，大学生职业指导课程教学尚存在以下不足：1)大学生职业指导课程教学受高校和大学生的重视程度都不高，多数高校将它开设为选修课且采用大班授课；2)教材编写缺少特色，内容过于笼统，理论讲述多，经典案例少，不具吸引力和针对性；3)教师队伍缺少丰富的经验(这也与课程开设时间不长有关)，没能很好把握教学重点，教学过程中重“言传”轻“身教”，重“指导”轻“训练”，重视团体辅导而忽视个体指导，更没有细化到特定的行业或职业；4)教学方法单一，多用讲授法、演示法等传统教学方法，学生课堂参与的积极性不够导致课程教学的实效性不大；5)教学效果评估机制不健全，对课程教学的好坏没有合理的评判标准，对学生也缺少科学的个体评价。 　　 　　三、搞好大学生职业指导课程教学应重点解决的几个问题 　　 　　1　构建全程化、系统化的职业指导课程教学体系 　　加拿大安大略省对中学9～12年级学生开设了《职业生涯教育与指导》课程。整个课程分为7个模块：学习策略：在中学获得成功的技能、职业生涯研究、发现职场、设计你的未来、领导与同伴支持，高级学习策略：在中学后获得成功的技能