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初中数学实验教学探究 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01 　　引言 　　新课程理念赋予了数学新的内涵：“数学是人类生活的工具，数学源于生活，服务于生活”。由于初中数学的研究对象是数量关系和空间形式，就充分说明了使用实验工具和素材的范围。《数学课程标准（实验稿）》数学思考的第四条“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。教师通过探究启发、引导提问使学生学习研究数学问题的方法。它既体现了现代数学思想方法实践性，又能够在教学过程中坚持学生的主体性，从而增强学生运用数学实验解决实际问题的能力。 　　一、探究“数学实验”使学生获得数学思想和方法，让它成为学生解决问题的起点 　　数学学科的一个重要特点是它严格的推理和证明。而实验和测量总存在误差，所以，实验决不能代替逻辑证明，但是逻辑证明的方法可以由实验发现。在初中数学教学中特定的数学实验，可以直观地了解非常抽象的数学内容以及它的应用背景，?@样可以化枯燥为有趣，同时这个过程会增加学习数学的兴趣。例如，如何将一张三角形纸片剪成两个三角形，使它们恰好相似吗？这个问题就可通过实验――剪纸活动，使学生领悟其中的奥妙。教学中以一个贴近学生生活的问题引入，激发学生的学习兴趣。问题引发学生两点思考：一是能不能