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初中生物教学中应重视学生心理健康教育 　　摘 要：本文从生物学科角度出发，来关注中学生心理健康成长的问题，希望借此研究能引起学校、家庭、社会对中学生心理健康教育的重视，促进中学生身心的健康发展。 　　关键词：初中生物教学；中学生；心理健康教育 　　中学是人生道路上的一个重要时期，随着生理的发育、心理的发展以及社会阅历的扩张和思维方式的变化，特别是学习的竞争，中学生在学习、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的困惑，形成一定的心理压力，带来一些心理问题。近年，关于中学生自残、自杀等事件屡见报端，中学生的心理健康不容乐观。开展学生心理健康教育，维护和促进学生心理健康，已经成为学校教育的当务之急。 　　一、在初中生物教学中进行心理健康教育是完全可行的 　　生物学科与心理健康教育有着密不可分的关系。从课程内容看，生物课选取了生物和人体的形态结构、生理知识为教学内容，以生理知识为中心，着重阐明生物的生长、发育等生命现象和生命活动规律。心理和生理是密切相关的，学生中存在的许多心理问题是生理变化引起的，且二者常常交织在一起。因此，生物教学不能只让学生学习生理知识，也要让学生学习一些有关的心理知识，并结合学生的各种心理矛盾，给学生提供解决问题的途径，将心理健康教育与生物学教学有机结合。 　　从开展心理健康教育的途径看，在我国，很多学校缺乏专门的心理健康教育教师，很多与心理健康教育相关的内容都是渗透在学科教学中。生物教师有从事健康教育的学历背景，有健康教育的知识基础，是非常适合进行心理健康教育的。生物新课程改革提出了“以人为本”的教育发展观，而心理健康教育则体现了以人为本、健康第一的教育理念，两者是相符合的。生物教师在实施新课程的过程中，渗透与学生切身相关的心理健康知识，能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加深对相关知识的理解，切实解决学生出现的心理健康问题。因此，在生物课中进行心理健康教育是完全可行的，生物教师应该成为学科教学中渗透心理健康教育的主力军。 　　二、在初中生物教学中对中学生进行心理健康教育的措施 　　1.深入钻研教材内容，挖掘心理健康教育的 　　素材 　　生物课相对于其他学科来说，有着得天独厚的优势，教材本身就蕴含大量的心理健康教育内容。如神经调节、内分泌调节、应激性、适应性等学习素材，介绍了心理变化的生理机制，使教师在讲课中自然渗透心理健康教育，学生也易于接受。 　　案例：神经调节 　　本节课先让学生做了四个活动：打手、缩手发射、看见解剖针就害怕、膝跳反射。然后请学生概括：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。接着，学习反射弧的结构，阅读科学家的实验，学习反射及反射的类型，进而区分人类特有的反射。最后通过调查“睡眠的时间”学习睡眠的好处。教师讲述：神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。睡眠能消除身体的疲劳，恢复神经系统的功能，有利于学习和工作效率的提高。青少年时期，学习任务重，用脑较多，只有保证足够的睡眠，学习能力才能增强。另外，经过多次反复的练习，完成反射的时间就会缩短。学习也是一个熟能生巧的过程，要掌握学习的方法，温故而知新，多复习、练习，才能防止遗忘。接下来，请学生谈谈自己的学习方法和如何缓解学习焦虑情绪。 　　在这节课中，通过介绍神经调节的方式和神经系统的保健等生物知识，通过师生讨论，使学生明白在紧张的学习之余，应多参加课外活动，保证足够的睡眠，让神经系统能充分地放松，这样有利于学生放下包袱，调节紧张的心态，生活得轻松愉快，利于提高学习成绩。 　　2.建立良好的师生关系，创设心理健康教育的条件 　　对学生进行心理健康教育，要在融洽的师生关系下进行。建立良好的师生关系，就要尊重学生的人格。心理学家马斯洛说过：“满足人的受尊重的需要，人就会感到自己在社会上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”作为一名教师，在教学中要充分体现对中学生的尊重、理解和鼓励，公平地对待每一位学生，从而维护学生的自尊心。教师应放下架子，走入中学生中，认真倾听他们的诉说和见解，理解他们的需要和喜好，不讽刺、挖苦、羞辱学生，不用粗暴的、强制的手段解决问题，关心他们学习、生活、成长中的烦恼，帮助他们解决各种问题和困惑。 　　3.采用丰富的教学方法，优化心理健康教育的环境 　　课堂环境也会影响学生的心理健康。生动活泼的课堂教学环境，学生情绪高涨，身心愉悦，学习积极性高；冷漠枯燥的课堂教学环境，学生情绪低落，自卑怯懦，学习积极性低。所以，教师可以在教学活动中采用丰富的教学方法，优化心理健康教育的课堂环境。 　　第一，利用游戏教学，激发中学生的学习兴趣。以笔者任职的学校为例，很多中学生学习基础差、