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初中生物教学中渗透生命教育现实意义解读 　　【摘 要】初中生物教学开展生命教学的现实意义发展和解读，会促进学生对生命价值观得到真正的理解以及深化。本文分析生命教育的含义， 探讨生物教学和生命教育相结合的措施，旨在让学生理解生命的含义，合理的规划自己的生活。 　　【关键词】教学；生物；生命教育；意义 　　教育传授中技能知识的传授只是一个方面，人格方面的完善也有很重要的现实意义，和谐社会的建设也包括生命和谐的建设。开展生命教育的核心是生命，生命不仅仅是人类的生命也是世间万物的生命，认识、珍爱、尊重生命，对生命的价值提高认识，生命质量得到进一步的发展。 　　通过在初中生物教学中渗透生命价值观教育和开展培养学生生命价值观的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人，人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其它学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会做出应有的贡献，实现人生的价值。此项课题探索在生物教学中渗透生命价值观教育的内容、途径与方法，有助于丰富生物教学内容，促进自然学科与德育的融合，更好地发挥生物教学的育人功能，从而丰富生物教育理论。 　　一、生命教育的含义 　　开展生命教育帮助学生认识、珍惜、敬畏、欣赏生命，培养自己的生存技能进而提升生活质量。科学素养和人文精神得到深化。生命教育让学生了解生命的起源和发展，审视着生命的出生和消亡，让学生对生命产生感悟，因而尊重、热爱和珍惜生命是生命教育的核心，生命的本质就是要生活。因此生活中就会有逆境和顺境，在顺境中要做到看淡一切，在逆境中要学会乐观生活，因为生命本是就要经受住挣扎和沉浮，生命教育开展的真正意义是培养学生面对生活的勇气和自信，快乐的生活和学习。 　　二、初中生物教学渗透生命教育的意义 　　1.转变教学观念 　　教师在开展教学的时候要重新定位自己的教学目标和教学计划，先要培养学生对生命意义的认识，体会生命在整个教学过程中的现实意义，这样生物课程才会大放异彩。首先要先树立关于生命教育的成才观，处理好成人和成才之间的联系；其次平等生命教师观要建立起来，世间万物的一切都是平等的，所以师生之间是可以建立新型的交流互助关系，教师和学生运用同等的身份讨论问题，学生可以自由表达自己的观点，教师也可以提出自己的观点，学生能够质疑教师的观点，教师和学生展开辩论针对质疑，这样新型的师生关系会让学生有更多自己的想法和观点，在辩论中激发思想的碰撞，教师更加了解学生，学生也重新认识教师；以生命为理念的教学观得到推行，学生的主体地位得以建立，教学呈现出灵活的动感气息；生命价值观构建，要先遵循生命发展规律；构建生命教育观，在教会学生知识的前提下先要教会学生做人、创造、沟通以及尊重和珍惜生命。 　　2.探索潜在生命教学资源 　　学科之间是不能够相互独立，所以要在学科之间相互借鉴，同时也要在各个章节的学习中相关借鉴，比如在学习“生物圈中的人”这一章节，主要有三方的内容教学，围绕着“人”的进行科学阐述，人是生命链条上很重要的一个部分，所以要让学生先理解关于人生命的起源和发展、因此可以把生命活动以及人之间的相互关系结合讲解。比如在人的生活当中，要和周边的环境有关系，像现在所说的食品安全，讲座中的身体保健；可以在课程上要运用小组形式开展辩论、在社会调查中不断的研究和学习，把日常生活和课堂教学紧密的联系在一起。 　　3.内涵价值情感教育的发展 　　在新的课程改革中，感情、态度、价值观已经有了更加深刻的内涵表达，学生学习兴趣的培养变得尤为重要，例如在牛胰岛素教学的时候，给学生展示更多我国在科学研究生对世界科技发展史上的贡献，学生一定会热爱祖国，热爱自然、从内心里面对生命感到崇敬，对科学向往；学生的态度也会发生相应的改变，态度的改变不仅仅是学习态度的改变，也涉及到对国家的责任感和使命感，以及对于科学求真务实的态度，培养学生良好的价值观养成，有自然价值和人类价值两个方面、另外自我价值和社会价值的统一也很重要。实际教学中可以通过比较具体的活动开展让学生把生命教育和价值观联系在一起，带领学生旅游参观、参观动植物园，了让学生看到生命体存在的平等，热爱生命，热爱自然。 　　三、生命教育融入初中生物教学的有效措施 　　1.教材中挖掘生命之美 　　课堂教学中，教师要让课本素材和生命知识点相互结合，这样生命教育才能够渗透到生物教学中。生命是一个细胞的发展过程，细胞发展成个体，个体发展成群类，群类变成物种。课本上固化的知识呈现，不能够让生命运用发展的状态给学生呈现出来，静态的了解让学生对于美的感受不是非常深刻，比如在讲解“种子的萌发”和“植株的生长”时，多媒体动态教学会给学生更多的视觉呈现，让