刍议高中英语教学课堂导入.docVIP

刍议高中英语教学课堂导入 　　摘要：课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。本文针对课堂导入的要求，提出了一些高中英语课堂可行性的导入方法，以期得到良好的课堂效果。 　　关键词：课堂导入；高中英语；英语教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0013 　　导入是上好一节课的重要环节。为学生创设真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，对于不同单元的课题选用不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能够主动参与教学过程，为整节课作好准备与铺垫。 　　一、课堂导入的要求 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求： 　　1. 趣味性 　　课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 　　2. 针对性 　　课堂导入要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 　　3. 新颖性 　　课堂导入的材料要新颖。高中生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的、富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事情，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就会越浓，效果也就会越好。 　　二、课堂导入的方法 　　对于不同课题的单元可以采用不同的导入手段。因为话题不同，学生的喜好程度就不同。以下是针对新课标一些话题的几种导入方法： 　　1. 充分利用各种现代教学媒体导入 　　利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语教学情境。随着科学的发展、社会的进步、教学条件的改善，电视、电脑、投影仪甚至iPad已相继进入教室，我们应充分利用这些先进的教学设备进行教学导入，使教学内容新颖，教学方法生动、多样，从而吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率。 　　（1）视频导入法。通过具体的实物、简笔画、图片、音频、视频等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如必修1 Unit4 Earthquakes，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、台风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此下载有关地震或飓风的片断，使学生对它们有直观的了解，从而更好地理解课文。 　　（2）音乐、演讲欣赏导入法。教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、演讲，因势利导地组织学生讨论主题等。如必修 2 Unit 5 Music，播放美国乡村音乐之父John Denver的“Take Me Home，Country Road”，周杰伦的“双截棍”，jazz，hip-hop，classic等不同种类的歌曲，从而引出话题，说明不同种类音乐的特点，使学生感性地认识到课文的话题。又如必修1 Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero，可播放曼德拉演讲的片段，使学生感受到演讲鼓舞人心的力量。这样的导入在感官上给予学生更直接的刺激。 　　（3）介绍背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，可采用讨论课文背景为切入口。如必修2 Unit 1 Cultural relics，可以先展示The Amber Room演变中的几个重要历史人物及其关系，同时附上富丽堂皇的内部装饰图，增强学生的感性认识，最后由一幅图The Rebuilt Amber Room 引出课文，使学生进一步了解为什么琥珀屋至今仍是一个谜。 　　2. 教师设置问题，通过问答的形式导入 　　在教学过程中，教师起着主导的作用，教师可以对课文题目进行讨论，直接破题导入；也可以通过复习，以旧带新进行导入或以新带旧导入；还可以通过重要的语言点或语法进行导入。 　　（1）破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如必修5 Unit 1 Great Scientist，教师可以直接对题目进行导入： 　　T： Have you heard any good news about Tu