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初中历史教学导入艺术应用 　　摘 要：目前我国正在进行的基础教育课程改革是一种深层次的，全方位的变革。新的课程导入是课堂教学的一个有机构成环节，它同样也是促进学生发展的有效教学手段。本文主要是从下面四个环节来进行阐述的。 　　关键词：导入艺术 导入方式 兴趣 高效课堂 　　目前我国正在进行的基础教育课程改革是一种深层次的，全方位的变革。新的课程导入是课堂教学的一个有机构成环节，它同样也是促进学生发展的有效教学手段。 　　一、导入的定义及必要性 　　导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 　　上课伊始，学生的注意力还没有充分集中起来，因此，教师必须特别注意导入艺术，通过形象化的语言叙述、直观性的视频画面和启发性的问题等方式给学生一些恰当的，较强的信息刺激，吸引学生的注意力，使之收敛与学生无关的思绪和活动，把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进入学习状态。 　　二、导入的原则 　　1.针对性：与教学内容和学生的特点相适应。2.科学性：必须符合学生年龄、知识水平和接受能力3.启发性和趣味性：能引起学生的积极思维，能给学生创设出思维上的矛盾冲突，激发学生的兴趣和学习积极性，使学生处于渴望学习的心理状态。4.时效性：简练，使学生尽快尽好地进入学习情境，导入环节应时间不超过4分钟。 　　三、导入方式 　　下面就是我在教学活动中对教学导入艺术的点滴应用。 　　1.复习导入。这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。构建主义教学理论认为，学习并非对于教师所授知识的被动接受而是学习者以自身已有经验为基础的主动构建过程。 　　例如《孔子和百家争鸣》这一课，教师要求学生背诵语文课的《论语六则》 　　子曰：学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 　　子曰：学而不思则罔；死而不学则殆。 　　子贡问曰：孔子何以谓之“文”也？子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 　　子曰：默而知之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！ 　　子曰：三人行，必有我师焉；择其善择而从之，其不善者而改之。 　　因为学生在语文课文中已经学过《论语六则》对孔子已有初步的了解，这样做使学生认识到历史学科与语文学科紧密联系，既激发了学生学习的兴趣也对本课的理解会更加的深入。 　　2.诗歌导入。诗歌是我国传统文化的重要组成部分，每个学生从小学开始就积累了不少有名的诗句，但他们对诗句的内涵却理解不深。 　　例如《丝绸之路的开辟》一课，我请学生背诵唐代诗人王维《送元二使安西》的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王之涣《凉州词》的名句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。然后提问：“为什么说西出阳关无故人，春风不度玉门关？”“阳关、玉门关”在我国的什么地方？汉朝时那里被称为什么地方？从而引出丝绸之路开辟，使学生认识到丝绸之路开辟的重要意义。 　　3.故事典故导入。“故事”，这里指真实的历史故事和神话及民间传说等，教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，对中学生有极大地吸引力。同时民间传说等也能揭示若干历史真相，可以作为史实的旁证。运用它们恰当地导入，会使学生感到亲切、可信，还符合中学生认识的心理轨迹，引起他们的共鸣。 　　例如：在学习《夏商的灭亡》这一课时，我请学生讲述“武王伐纣”的故事来引出。（因为大家都看过电视剧《封神榜》对“武王伐纣”的故事已非常熟悉，虽说还没有学习本课，同学们都知道是因为纣王的残暴商朝才走向了灭亡。）虽说电视剧《封神榜》是文艺作品但也在一定程度上反映了当时的历史，使学生的兴趣高涨。 　　4.多媒体导入。教学实践表明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题，画龙点睛的功效在上课伊始，教师运用多媒体演示视频、音乐，引导学生观察、聆听，进而提出相关的问题，激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用历史图片，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。 　　例如：《九一八事变》这一课在学习时我是这样导入的：放幻灯片“九一八”纪念碑及“九一八”纪念馆。歌曲《松花江上》的DVD“九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内流浪。哪年，哪月！才能够到我那可爱的故乡？哪年，哪月！才能够收回我那无尽的宝藏……” 　　老师出示问题（1）歌曲中提到的“九一八”指的是怎样的一回事？（2）歌词的内容反映了什么？（3）你认为