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创客理念在程序设计课中应用 　　创客理念，实质上就是将知识具体化，帮助学生探究问题并解决问题，并且做到理论与实践相结合，动手与动脑想结合。小学阶段的课程是帮助学生们养成健康使用计算机的良好习惯，感受编程所带来的乐趣。这就要求我们老师将创客理念渗入课堂中，提高学生的学习兴趣。接下来我会从以下面这几个方面展开论述。 　　一、内外结合，形式丰富 　　创客理念在程序课程中的应用，大大地提高了程序设计课堂的效率，课堂内外的活动结合，在课堂，坚持以教学为基础，做好程序设计方面知识的普及和工作，尽量做到活跃课堂，调动学生学习的积极性；在课外，多举办一些活动或者比赛，比如奥赛之类的。丰富课内外生活。 　　1. 任务驱动，小组探究 　　任务驱动，这种探究式的学习方法，有利于培养学生探究问题和分析问题的能力，激发和保证学生学习的积极性。任务驱动的实质是指学生完成一项具备具体的理论知识和实际操作能力的任务，但是由于学生之间的进度差异，所以学生要以合作的方式完成任务。 　　比如，在五年级的第11课《初识scratch》，scratch软件是一款程序设计软件，是一款不用键盘，只用鼠标拖动的一款程序软件。使用它可以搭建出一些小作品故事情节、游戏和动画都可以做出来。在课堂上，我们要直接告诉学生这节课的任务是“图片猜猜的小游戏”，我们要引导学生们，引导他们认识scratch，以PPT的形式为大家展开课堂教学，简明扼要地告诉学生这节课要做出这款游戏，激发学生学习的兴趣。有了任务驱动，接下来就是小组探究了，讲完理论知识后，将学生分为4个小组，制作出图片猜猜的小游戏。“三人行，必有我师焉”，在实际操作过程中A同学懂得如何插入图片，B同学会建立整体的外观等。这样小组合作探究可以很快的帮助学生完成任务，并且最大程度上保障了每个学生都学会用scratch软件。 　　将创客理念中的明确任务目标融入进去，在任务驱动的基础上进行小组的合作学习，不仅促进了老师与学生之间的交流，而且也促进了学生与学生之间的交流。帮助学生在完成作业的同时，也能体验到合作的乐趣。 　　2. 准备奥赛，强化实践 　　“实践是检验真理的唯一标准”，只有做到理论与实践的相结合，才能明白你所理解的关于程序设计方面的知识是对还是错。很多的解法都是编程者们通过理论和实践探索出来的，没有绝对的解法。 　　比如，在教学五年级的第11课《初识scratch》，鼓励一些成绩好的或很有天分的学生多参加一些关于信息学的奥赛，可以增加学生的逻辑思维能力。老师检测学生，当他们已经学会使用scratch后，对于一些已经掌握编程知识的学生，我们要鼓励他们多参加奥赛，给他们信心，并且对参赛的学生进行培训。教他们学习计算机编程，编写一些实用的、喜欢的或者顺手的小程序、求解方程组、打地鼠游戏等。程序设计能够锻炼人的各方面的努力，但却也是非常难懂，是一门比较无聊而又枯燥的程序，所以我们要辅以创客理念来教导学生，激发积极性。教学完之后学校可以在校内为学生们举办一场关于计算机编程的比赛，并且设立一等奖（奖金100元），二等奖（奖金50元），三等奖（一个笔记本、一只笔），但凡参加的学生都会为他们颁发奖品，为他们的勇气点赞，看到学生们都跃跃欲试的表情，我很欣慰，这场比赛之后，就有学生说这场比赛让他认识到自己以前的不足。只有这样才能激发学生学习的动力。来培养他们对程序设计的爱好。将我们的理论转变成奥赛的实质形式，也有助于学生们更好的理解所学知识。 　　要让学生做到，从问题出发，亲自解决任务。培养学生的自主学习能力，通过实践完成理论指导，毕竟，课堂上的知识最终还是要让学生自己经过练习才能真正掌握。参加奥赛也只是想激发学生们学习的动力。 　　二、集散结合，灵活多变 　　集中和分散结合，由于程序设计对每个学生之间的吸收能力都不同。同一个理论，有的学生可以理解，但有的学生就很难理解，将理解能力好的人都分散到理解能力不好的人中间。根据这些问题，我们的教学方式以及学习方法要做到灵活多变、优势互补。 　　1. 组织课外小组，兴趣教学 　　创客理念改变了我们传统的、刻板的教学模式，更多的是转变成小组合作学习，在老师精力不足，照顾不到每一个学生的情况下，学生没法将自身学习情况转达给老师的话，会严重的影响其学习。将兴趣一致的人组成小组，让学生在内部交流，彼此之间互相学习。 　　比如，在教学五年级的第11课《初识scratch》时，开展一场“小组较量”的比赛，规则如下：各个小组之间进行pk，三局两胜制，设置抢答环节，提高学生的参与力，一说到比赛，学生就很兴奋，积极踊跃的参与，当我问道：“介绍scratch软件有哪些功能”，知道的学生就会抢答，不知道的学生则会赶紧翻书，“scratch软件可以制作小动画，可以设置语言编程”；继续提问：“如