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创建地方一流新型综合性大学几点思考 　　摘要：创建21世纪新型综合性大学，既是我国实施“211工程”的组成部分，也是我国高等教育改革与发展的重要使命。当前。随着《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》的实施和中国一东盟自由贸易区的建成，广西成为了中国面向东盟开放合作的前沿和窗口。学校如何抓住新的历史机遇，如何在建设富有区域特色的地方性大学的道路上加快步伐，是摆在学校面前的首要课题。文章对新时期大学发展进行理性思考，并提出创建地方一流综合大学几点对策，仅供参考。 　　关键词：新型综合性大学；区域特色；以人为本 　　中图分类号：G649 　　文献标识码：A 　　文章编号：1674－1145(2010)03－0203－03 　　 　　国家为保证“科教兴国”战略的实现，重点支持国内名牌大学创世界一流，地方综合性大学在竞争中明显不占优势。在机遇与竞争并存的当前态势中，地方综合性大学往往要面对比全国性大学特别是其中的名牌大学更多的困难和更大的压力。然而在此竞争压力之下，我国多数地方综合性大学先天不足，尤其是照搬国家重点综合大学的办学模式与管理机制，忽视应用学科的研究和地方急需人才的培养，因而使众多的地方综合性大学在办学模式和管理机制上千篇一律，与地方经济建设和社会发展服务严重脱节，生搬硬套的管理机制严重地阻碍了地方综合性大学的发展，挫伤了教师的工作积极性，降低了行政员工的工作效率。本文以广西师范学院实际，分析创造综合性大学过程中存在的问题并提出解决的方法。 　　 　　一、大学发展的理性思考 　　 　　当今，大学无疑是一个开放系统，大学的发展必须遵循外部规律，即要正确处理好大学与社会的关系，主动适应社会发展和需要。大学是社会发展的必然产物，社会发展的巨大需求是大学发展的动力源泉。社会经济发展的巨大需求，国际经济、科技、教育的竞争态势，政府的重视和广大人民群众对高等教育的迫切需求，以及学校自身发展的内在需求，已经成为学院跨越式发展的强大动力。普利高津的耗散结构理论指出：远离平衡态的开放系统依赖着系统与外界进行物质、能量和信息的交换，渐渐增加系统的负熵，使系统从非平衡态转移到新的平衡态，从低级有序向高级有序跃变。作为一所地方大学，也是依赖与社会进行物质、能量、人才和信息的交换，密切与社会的关系，实现自身系统自身的发展和提高。系统状态的转移不可能自发进行，必须以人为主体而自觉地实现。因此，学院必须充分发挥主观能动性，制定应时应地制宜的发展战略和发展规划，争取外部条件，创造内部条件，建立自我约束的新秩序。形成“里应外合”的和谐发展格局。系统发展是基于系统中稳定性的局部的、依次的突破，并形成新的稳定态，然后逐个波及其余，如此不断推进。 　　这种发展规律告诉我们，创建综合性大学的发展和变革，必须审时度势，缜密分析大学系统的特性，尤其是它具有惯性和滞迟环节，遵循大学发展的内部规律，有步骤地作出递阶式的操作，任何急于求成的做法和过高的指令输入，必将引起大学系统的超调和振荡，乃至破坏大学系统的稳定性。学院适应环境的快速而剧烈的变化时，要在发展战略中特别注意研究自身系统的自适应或自组织过程及其规律性。确保大学系统状态的平稳过渡。 　　 　　二、创建对策 　　 　　(一)大学的规模扩大与教育质量的保证 　　高等教育的发展有其自身的发展规律。美国分别用两个30年(1911～1941年、1941～1970年)成为世界上第一个进入高等教育大众化与普及化阶段的国家，1970年高等教育毛入学率达49.4％。根据美国社会学家马丁一特罗教授的理论，高校在校生占适龄人口比例15％以下的为精英教育阶段，15％～50％为大众化阶段，50％以上为普及阶段。而据2004年1月6日教育部公布的《中国教育与改革发展情况》公布：“至2002年底，全国共有高等学校2003所。各类高等教育在校生规模达1600万人，高等教育毛入学率为15％，进入了国际公认的大众化教育阶段H。”与美国相比，中国的高等教育大众化进程显然带有“大跃进”的特征。在盲目扩招和经济利益的驱动下，大学只追求外延式扩张的发展道路，教学设施跟不上，师资匮乏，管理滞后等成了束缚大学良性发展的瓶颈。高校内部教学与科研关系的矛盾也制约了大学教师对教书育人的本质职能的认识。分析大学教育质量下滑的原因，大概有以下几个方面：知识教育与社会需求脱节，道德教育受社会思潮影响出现偏差；教师职业道德水准下降，或者不甘于清贫从事第二职业，或者一味追求职务的晋升；高校管理体制滞后等等。 　　广西师范学院2008年在教育部本科教学工作水平评估获得优秀等级，在认真落实本科教学评估整改方案，深化教学改革的同时，还加强内涵建设，巩固评建成果。学校以评估工作总结表彰大会和第四次教学工作大会的召开为契机，提出了新的教学