创情境 导行动 提升中职课堂教学有效性.docVIP

创情境 导行动 提升中职课堂教学有效性 　　【摘 要】为了提升中职课堂教学的有效性，本文提出了有利于促进学生参与课堂教学的几种教学情境及其创设方法。 　　【关键词】中职课堂教学 教学情境 有效性 　　如何提高中等职业学校课堂教学的效率，从而建设高效课堂是当下职教研究的重点，笔者认为提升中职课堂教学的有效性，就必须首先让学生在课堂动起来，让课堂活起来。只有提高学生的课堂参与程度，才能提升课堂教学的有效性。以下就创设合理的教学情境，调动学生积极参与课堂，谈一些认识和做法。 　　一、情感触动――创设自由、宽松、民主、和谐的教学氛围 　　中职学生在学习上普遍缺乏自信，存在自卑感，课堂上害怕出错，不愿参与课堂中，要改变这种情况，教师就要用爱去唤醒他们的自信。奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”我们就要为他们营造一种自由、宽松、民主、融洽的课堂氛围。尊重学生的人格，让他们大胆地展示自己，积极地参与课堂，做课堂的主人。还要发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，不挖苦、不歧视任何一个学生，对学困生和潜能生更要特别给予关爱、帮助和呵护，让他们不再担心老师的批评、同学的讥讽，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，努力发现他们的闪光点，及时表扬肯定，变“要我学”为“我要学”。陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”爱意浓浓的教学情境才能唤起学生的学习愿望并促其主动学习，才是实现主体性参与教学的前提。 　　二、兴趣调动――整合教学内容， 优化教学资源，激发学生兴趣 　　“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学习兴趣的激发，学习内容的趣味性和实用性很重要 ，中职教学中存在的一个突出的问题是课程的落后和教材的老化，教学内容跟不上时代的发展，许多知识既不能适应学生的职业发展需要，又不能引起学生的学习兴趣，所以教师要对教材内容进行整合，引入最新的学科知识，最贴近生活、最有实用性的知识，来激发学习兴趣。其次还要引进现代化的教学手段，尤其要重视使用多媒体教学技术，现代化的多媒体技术运用可使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可以加深对所学内容的理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。 　　三、竞争带动――创设竞争情境，引入竞争教学模式 　　国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以促进学生参与学习。例如，结合教材内容，充分利用课前几分钟，引导学生完成一些简单的任务，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入专业课的课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，使学生积极地参与到竞争学习中，提高课堂教学的有效性。 　　四、合作互动――组织学习小组，互帮互学，交流合作 　　独学无友，进步自然慢。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。小组合作学习可以为学生创造互帮互助的学习环境，有利于培养学生的团队意识。在专业课教学中，按优、中、差搭配，把全班学生编成若干个小组。积极发挥小组合作学习中互帮互助的长处，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，都以小组为单元开展讨论;小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。教师只做适时点拨、引导。在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对差生（潜能生、学困生）是一个很好的帮助带动过程，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。这种小组合作学习培养了学生的合作意识和团队意识。小组式合作学习要优于个人学习，因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，通过讨论发表自己的看法，交流自己的见解，取长补短、互助互动，使课堂更活跃更高效。 　　五、问题推动――创设问题情境，激发学生的求知欲 　　学贵有疑。“疑是思之端。”专业课课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和学生的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之