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刍议电教媒体在小学英语教学中应用 　　摘要：利用电教媒体辅助英语课堂教学，使现代教学模式发生根本性变化，让英语课堂变得充满生机与活力，轻松解决教学难点，从而提高英语教学质量。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力，如何把电教媒体与英语教学进行整合，以提高英语课堂教学的效率，改善英语课堂教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前英语教师应关注并研究的问题。本文将从利用电教媒体技术激发小学生学习英语的兴趣、化难为易、创设情境、巩固延伸等方面进行探讨。 　　关键词：教学；英语；媒体；整合 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0266-02 　　如何把电教媒体技术与英语教学进行整合，以优化课堂教学、提高教学效率、改善英语教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前英语课堂教学改革的关键。为此我在英语教学中进行了电教媒体技术与英语教学整合的教改试验，收到了良好的效果，总结出了一些经验和方法。现结合新课程标准和自己多年来的英语教学实践经验，对电教媒体在小学英语课堂教学中的整合运用谈一些个人体会。 　　一、利用电教媒体，激发和培养学生学习英语的兴趣 　　以电教为载体的“多媒体优化组合”英语教学模式，改变了传统课堂教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使课堂教学变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。大凡成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。针对小学生以形象思维为主导且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，让学生感受到英语的语言环境，学会用英语交流，这也是新课改理念下英语课堂教学常用的一种方法。因为多媒体设备能够形象生动地展示英语信息，不论是文字信息、声音或者视频信息，都能整合到英语教学之中，同时以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心，收到良好的教学效果。例如，在课堂上，我利用电脑动画呈现一幅苹果园硕果累累的画面，并配以小鸟清脆的叫声，生动的画面一下子就吸引了学生的注意力，当时就有学生发出“哇，好棒啊！”的惊叹。接下来我停住画面，对小熊Zoom和小松鼠Zip的出现设置疑问：“他们看见如此多的苹果会干些什么？”由此来激发猜测。然后，我用一组以英语配音的图画来表现故事情节，以直观形象的画面，夸张生动的语言抓住学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。此外，我根据小学英语儿歌趣味性强的特点，利用媒体录音创造轻松愉快的学习氛围。如，进行身体部位学习时我先放了一遍《Head，shoulders，knees and toes》这首儿歌的录音，利用歌曲的美妙旋律，激发学生学习的兴奋点，而后，边表演边让学生学唱，最后，利用电教伴奏再让学生表演并进行小组比赛。 　　二、利用电教媒体，创设课堂教学的英语情景 　　很多人认为，儿童学英语越早越好，但实际上，这需要具有特定的条件。试想，一个移居美国的中国孩子，接触的是自然的英语语言情景和文化环境，有足够的机会与那些以英语为母语的人群交往，他会自然而然地用英语思考、学习和运用。而在我们的英语课堂上就缺少自然的英语环境，因此要学好英语，教师必须在课堂教学中创设这样的语言环境。教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度，归根到底要看他们如何熟练地运用语言，而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。电教媒体的运用，就是创设英语课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体教学集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入使用英语交流的角色。如在学习“I Iike...”句型时，我设计了一个麦当劳餐厅的交际场景并以学生的名字给其中的主要人物命名，这样学生不由自主地就把自己当作创设情景中的人物，思维随着情景而不断地活动，从而很快接受“I Iike...”的意义和用法，达到了教学目的。这样利用电教媒体创设的情境教学，既把教师从课堂上唱“独角戏”的角色中解放出来，又为学生提供了充分感知英语的空间，扩大了学生用英语直接交流的范围，使整个课堂变得生动、活泼、有趣，同时更是刺激了学生的听觉、视觉，此时学生会在设定的英语情景中争先恐后，轻松地用英语进行交流、学习。 　　三、利用电教媒体，调动学生学习英语的主动性 　　新课程标准要求课堂气氛体现教师和学生的民主与平等，改变过去教师在课堂上演“独角戏”的做法，让学生成为真正的课堂主体。那么，在课堂教学中，怎样引导学生敢于参与、乐于参与