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初中数学学困生成因及其转化对策 　　[摘要]数学学困生在班级中普遍存在，学习困难不仅影响着学生的学习成绩，也导致他们的认知与社会现实存在偏差，而且影响他们健康发展。本文阐述了数学学习困难形成的多方面原因，在此基础上，探讨了转化数学学困生的方法和对策。 　　[关键词]数学学困生 成因 对策 　　当前随着九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施，要使每个班、每个学生得到全面发展，就必须认真解决学生中形成的参差不齐、“两极”分化、数学“学困生”越来越多的问题。如何使数学“学困生”情绪稳定、提高成绩，是初中教育教学的当务之急。结合本人七多年数学教学实践，现就数学“学困生”形成的原因和如何做好他们的转化作一些探讨。 　　1 数学“学困生”产生的原因 　　学困生的形成原因因个体差异也有些不同，但是导致学困生的种种原因可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因。 　　1.1 内在原因 　　（1）知识技能的缺陷。学生由于知识缺陷较多，技能较差跟不上老师教学的步伐，往往表现为听不懂，学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生。一个八年级学生连方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他们如何继续学习其他数学内容。 　　（2）学习方法不当。学习方法不当导致学生花费了大量的时间，可就不能掌握所学内容，长此以往，身心疲惫，放弃自己，成为学困生。 　　（3）情意薄弱。