初中历史教学如何培养学生创新能力.docVIP

初中历史教学如何培养学生创新能力 　　摘要：初中历史教学要通过激发学生创新动力，改善学生心理状态，训练学生批判性思维、发散性思维和优化性思维，选用讨论、辩论、探究等方法，努力培养学生的创新能力。 　　关键词：初中历史；学生；创新能力；培养 　　中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0051-02 　　创新能力，是指人们创出前所未有的有价值的新理论、新技术、新产品等的能力。它是国家和民族进步的不竭动力，也是人们综合能力发展的重要驱力和体现。新课标把培养学生的创新能力摆上重要位置。因此，在初中历史教学中，培养学生的创新能力是一项重要任务。那么，在这一实践中如何培养学生的创新能力？ 　　1.激发创新动力，改善心理状态 　　创新能力的培养，需学生树立创新对人和社会发展具有重大促进、它存在于古今中外社会生产和生活的时时处处的观念，进而增强创新动力。同时需树立和谐教学理念，让学生消除拘束、紧张，形成利于创新的心理状态。 　　1.1以正确观念激发创新动力 　　历史名言和历史事实是教育学生树立正确观念的好材料。历史上不乏先人的创新言论，如牛顿“真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻”、梁启超“变者，天下之公理也”、钱学森“科学精神最重要的就是创新”等，均出自名人，为学生所景仰，富于感染力。创新的历史事实更是在思想、政治、经济、科技、文艺等领域层出不穷。如科技领域：祖冲之计算圆周率，造纸术、印刷术、指南针和火药四大发明等；牛顿、瓦特、法拉第、爱迪生、爱因斯坦等的重大发现和发明，及其引发的三次科技革命等。尤其是名家对创新的沉迷、执着、顽强，生动感人；其成果对人类社会进程的巨大影响，极具震撼。若与爱国主义、励志教育等结合，则更能更激起学生的创新动力。 　　1.2 以和谐教学理念改善心理状态 　　和谐教学理念是指在民主、平等、安全、合作的原则下实施教学的理念。包含两方面：一是师生和谐。即建立民主平等的新型师生关系，师生是相互促进与提高的“学习共同体”。 二是生生和谐。学生间在学习上没有过分竞争、相互挤压，而是友爱、互助、合作、奋进的团队关系。树立上述理念，需教师理解和尊重学生个性，关心爱护学生，肯定学生优点，吸纳学生智慧，包容学生缺点错误，善意提出改进意见；对学生一视同仁而略偏爱后进生，引导学生间互帮互助，发掘每个学生的作用。应发挥历史学优势，将孔子“教学相长”、“三人行，必有我师”等思想，教育学生放下包袱，自由思考与表达；以爱迪生等少时智力表现一般、但自强不息终成大科学家的故事，教育学生不自卑、不歧视，让学生形成积极、安全、良好的心理状态。 　　2.训练思维，提升创新内功 　　思维是人们用分析、综合、判断、推理等方式，对事物进行理性认识的过程。心理学研究表明，批判性思维、发散性思维及优化性思维等，对提升创新内功即创新核心能力有重大作用。 　　2.1鼓励批判性思维 　　批判性思维是指对事物大胆质疑并正确分析评判，作出是非、对错、该否结论的思维方法。其表现是质疑，意在否定。古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”如引导学生质疑吴三桂降清是否“冲冠一怒为红颜”、西安事变中蒋介石该不该杀等。教师提问“为何岳飞被称为抗金名将而戚继光被称为民族英雄”时，学生或说：岳飞代表汉族抗击女真族，所以岳飞是汉族的民族英雄。或说：无论是汉还是女真，现都融为中华民族，岳飞抗金，故只能称为抗金名将；而戚继光抗击日本倭寇，是对外国，故得此称号；还有人质疑：若按此法则，那楚国和灭它的秦国现都属中国，屈原为何被称为爱国诗人。有学生看电视剧《走向共和》后，觉得李鸿章更像是一位爱国政治家，哪像卖国贼？对学生的质疑，教师应保护其积极性，给予赞赏，并顺势将问题交给学生，让他们在搜集资料、讨论、探究中寻找答案。这样既巩固和拓展了知识，又培养了创新能力。 　　2.2鼓励发散性思维 　　发散性思维也叫辐射思维、求异思维，是从不同角度、方向、途径寻找多种答案的思维方法。其表现是求异、求全、求新。要善于创造和捕捉契机，让学生思维“光芒四射”。如教师提问“秋收起义后红军为何去井冈山建立革命根据地”时，学生回答：城里敌人力量强大，敌强我弱，在大城市起义不可能取得胜利。（针对学生易把“力量”等同军队）问：这里所说的力量除军队外还包含什么？答：民兵，兵源，武器装备，老百姓支持。问：在农村这方面有利于红军吗？答：有，井冈山群众基础好。（针对学生考虑输赢的因素往往局限于“力量”）问：革命能否取得胜利，除敌我力量因素外还要考虑什么？答：地型、地势、交通、物产等。井冈山是个盆地，交通闭塞，地势险要，易守难攻，物产丰富，有利于红军。教师一步步引导学生多角度思考，使发散思维得到有效训炼。 　　2.3