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初中历史教学如何处理好教学设计各环节之间关系 　　初中历史是义务教育阶段的课程，对提高学生的人文素养有着重要的作用。教师应领会课标精神，在教学实施的过程中，认真思考和研究实施方案，处理好教学设计各环节之间的关系，使学生通过历史课程的学习，提高人文素养，认识人类社会发展历程，学会从历史角度观察和思考社会和人生问题，从中汲取精华，树立正确世界观、人生观和价值观。 　　教学设计不是传统备课的代名词，它是运用学习和教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论和技术为指导的，对教学全过程进行组织、计划、实施与评价的操作程序，是对教什么和如何教的一种操作方案，力图优化教学效果。教师的教学设计的优劣直接影响到教学目标的落实。 　　一、确定有效的教学目标 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是预期的学习结果，对教学过程有指导和定向的作用，并为教学评价提供标准和依据。那么，如何确定教学目标呢？ 　　（一）整体把握教材，挖掘教学本质 　　教师在制定教学目标的时候，要对本课知识进行整体把握，例如在本单元中，它的地位作用，在整条历史长河中，它又起着怎样的承上启下的作用。历史不是孤立的，教师要把每节课分散的知识点，帮助学生使其整体化、统一化。把历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识和其他相关学科知识的联系和渗透。这样才能整体把握教材，也才能抓住历史教学的本质。这也是对教师历史素养和基本功的要求。 　　（二）深入调研学生 　　教学目标是学生通过教学活动后所达到的行为状态的具体描述，表达的是学生学习后的学习结果。有效的教学活动，不仅需要教师的教，更离不开学生的学习参与。教师应以学生自身已有的知识和经验为基础，进行教学活动。因此，教师必须重视学生的学情，从多方面了解自己的学生，特别是学生现有的知识储备和学习经验，这样才有利于学习新知，使教学活动更有效实施。 　　因材施教，才能有的放矢。教师应该根据本班学生的实际情况，拟定相应的教学目标。教师应该根据学生的不同情况设定不同的教学目标，即使是同一个班级里。因为学生个体之间存在着一定的差异，每个学生的知识储备水平、所受教育的经验不同，他们的发展需求也不同，他们看待问题的角度和观点，处理和解决问题的能力也不同，教师应尽量帮他们客服困难，深入地进行学生调研，了解学生的学习历程，关注学生学习历史的基础和水平，有效地抓住知识的生长点，建立他们的自信心，从而调动学习兴趣，最终实现教学目标。 　　教师通过对教材的整体把握和对学生的深入分析，从而制定有效的教学目标，对实现提升教学实效性起着至关重要的作用。 　　二、教学内容的选择 　　教学内容不仅仅是课程内容和教科书内容，它是集课程、教材并结合各种实际的一个综合体。课程标准、教材与教学是构成教学内容的三个基本要素。“一堂好课的最低标准是要有适宜的教学内容。”什么叫适宜的教学内容呢？我认为，教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题，如教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。 　　如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，建构真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？ 　　（一）根据教学目标和学情进行选择 　　教师应在深刻领会教学目标的基础上，深入钻研教材，全面了解学生，从而确立重难点。要站在学生的角度，依据教学目标，结合教材确定教学内容。教学内容要反映教学目标，为实现教学目标而设定。 　　（二）针对学生实际，整合教学内容 　　对已有教学内容的处理要从实际出发，从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。 　　（三）遵从适度原则，把握内容度量 　　选择教学内容，要坚持适度适量原则，立足于教学目标，把握好内容的广度、难易程度和教学深度。教学内容过难、过深，学生不易接受，容易打消学生积极性。教学内容应突破教科书的局限，根据教学目标灵活确定，突出历史学科的基础知识和核心知识，合理调整原有知识的组织形式，使教学内容结构化、层次化。 　　三、选择适当的教学方法和教学手段 　　教学方法和手段的选择关系到一节课的成败。好的教学方法能提高学生的学习兴趣，最大程度地发掘学生的学习潜力，培养学生的学习能力，更加贴近教学目标，提高课堂教学实效性。因此，选择良好的教学方法和手段显得尤为重要。 　　（一）选择有助于调动学生积极性和发展能力的教学方法 　　在这一点上，要充分展现学生为主体、教师为主导的教学模式。教师要为学生提高学习的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力，从而提高课堂教学效果。例如，遇到较枯燥、学生又缺少感性经验的知识时，教师可以适当引导