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初中数学交往教学情境创设研究 　　摘 要 本文基于对交往教学的有效性的认识，提出在数学课堂教学中的情境创设策略和思维激发策略。文章重在实践基础上的理性阐发，尽力避免理论的空洞拔高，做到理论与实践的和谐统一。 　　关键词 交往教学 情景 调控 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 　　本文试图结合初中数学课堂教学，根据相关研究者的课堂“交往教学”理论，探讨数学课堂交往教学的模式，主要论述了交往模式情境创设的策略。 　　1几种课堂教学模式比较与“基于交往的教学模式”的特点 　　能否让学生充分“交往”是实施有效教学的关键，多轮的教学实践已经证实了在不同教学模式下有不同的教学效果。 　　下面以七年级下《数学》第六章《用坐标表示平移》这节课为例，通过三种不同教学模式来体现三种不同的教学效果，从中比较三种模式的有效程度。 　　这节课的教学目标是： 　　知识目标：掌握图形的坐标变化与图形平移的关系。 　　能力目标：经历探索图形的坐标变化与图形平移的关系过程，让学生学会有条理地思考、分析，发展学生的形象思维能力的数形结合意识。 　　情感目标：培养学生主动探索，敢于实践的合作创新精神，让学生学会主动寻求解决问题的途径，从成功中体验研究数学问题的乐趣。 　　第一种模式：教师边分析边讲解，学生理解学习。 　　第二种模式：教师提出一系列问题，学生思考后回答，总结得出结论