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初中数学学困生成因分析及对策研究 　　小学生升人初中后，数学学习两极分化会日益加剧。这样不论从实施新课标中“人人都能获得必需的数学”角度还是从素质教育的角度，对如何提升初中阶段学生数学的综合能力、打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的问题． 　　数学学困生是指智力大多数属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育数学新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生．这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予帮助，需要老师在心理和方法上给予一定的辅助和指导。 　　 　　一、学困生的类型 　　 　　研究表明学困生的类型大致可分为智力型、动力型、学习不得法型和外因导致型。 　　(1)智力型学困生，这部分学生智力迟钝，智商偏低，智力发展明显低于同年级学生平均水平，并有适应行为障碍。 　　(2)动力型学困生，这部分学生智力正常，头脑灵活，只是由于学习动机和意志、情感等方面原因出现偏常而引起学习困难。其主要特征是：学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，在学习过程中，往往不能自制、不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解． 　　(3)学习不得法型学困生。 　　(4)外因导致型学困生，这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人的疾病，家庭的变故，家庭文化环境差，家庭经济出现困