初中数学学科核心能力模型构造与应用初探.docVIP

初中数学学科核心能力模型构造与应用初探 　　[摘 要] 初中?笛аЭ坪诵哪芰Φ呐嘤?，面临着“可操作性”的挑战. 基于基本的理论，构建“三棱柱”模型，可以清晰地表达数学学科核心能力的六个基本素养的关系，并在具体教学中予以体现. 　　[关键词] 初中数学；学科核心能力；模型；应用 　　一线数学教师对于核心能力的培育最关注的问题是“可操作性”的问题，如果核心能力易于理解、容易上手，那核心能力的培育自然就不是问题，反之如果对其理解生涩，到了课堂上不知道如何着力，那核心能力的培育自然也就是一句空话. 初中数学是一门基础性学科，数学课程在基础教育课程中也有着较高的被关注度，某种程度上数学学科核心能力的培育影响着超越数学课程范围的更多学科，甚至还会影响到整个基础教育的核心能力的推进情况――此前一轮课改中关于数学课程标准的争论，或可说明这一点. 　　基于这个思路，笔者作为一个普通的数学教师，也在探究核心能力培育的可操作性，以尽一位普通教师的绵薄之力. 笔者探究的思路就是基于模型建立对数学学科核心能力的概括性认识，基于模型探究核心能力培育的基本途径. 本文即对此两个话题展开讨论，并谈谈笔者的实践反思. 　　数学学科核心能力的模型建构 　　数学学科核心能力是核心素养的下位概念，当前关于数学学科核心能力的理解是从其六个基本要素来进行的. 这六个基本要素是：运算求解、推理论证、空间想象、数