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初中生口语交际能力培养有效方法 　　摘要随着课程改革的进一步深入和未来社会对人才的需求,中学生口语交际能力培养已越来越受到教育部门和社会的重视。而在中小学实际教学过程中,这项工作并没得到应有的重视,针对这一问题,结合自己长期的教学实践和思考,从五个方面来谈谈中学生口语交际能力培养的方法和途径。 　　关键词中学生 口语交际 能力培养 方法途径 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)09-0092-02 　　 　　口语,狭义指口头语言,也就是说话;广义是指包括、姿势、表情等在内的表达方式。 　　常言道:“一言可以兴邦,一言亦可误国。”就是说口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。当今社会更是纷繁复杂,竞争激烈。口语交际能力的展现无时不有,无处不在。但是,无论是传统的语文教学加强“听说读写”的时代,还是目前“新课标”正在强力推进“口语交际”,也无论在小学还是中学,学生的口语交际能力并没有得到持续而科学的培养。有的语文老师错误认为,学生的口语交际能力培养无关紧要,只要他们的“语文成绩”好就行。“口语交际”已从“语文教学”中分离出去了。 　　一、高度重视,着力把培养学生口语交际能力 　　请看《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下称《标准》)对学生九年教育义务教育初中阶段的“口语交际”是怎样要求的:(7―9年级)1.能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流。2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。3.自信、负责任地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。6.讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的说服力。8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有条理,有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性的发表意见。作为语文老师一定要有这方面的责任意识,全局意识,那就要从“讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”这一最低要求开始来严格要求学生。 　　二、抓好课堂发言,提高口语水平 　　课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式,也是进行口语训练的良好载体。从中既可了解学生的口语发展水平,更能分析学生存在的口语障碍,从而实施积极的训练策略。学生在课堂上往往有这样几种表现:一是敢于说,不管对错与否,只要他觉得会就要抢着说;二是只坐下面跟者人家一起说,当叫到他时,他却哑口无言;三是怕答不好挨批评或同学笑话;四是准备不足无话可说;五是因为缺乏交流的兴趣,而甘于“寂寞”;六是“金口难开”。由于这些因素的存在,一方面影响上课的质量,另一方面也影响了学生口语交际能力的培养。对于那些快言快语、不太“守规矩”的学生应加以上方法的引导,如“表达要有条理,语气、语调适当”、“能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。”而对那些“金口难开”的学生,老师上课应以鼓励为主,为学生创造平等和谐的氛围。首先让学生以放松的表情、自信的心态与人交流,就是说错也没关系,在认真听别人补充。如果遇到学生智商偏低的,或性格内向,从不举手发言,在课间都不和别人交流,对这样的学生也要想办法让他去说,上课时可以提一些简单的问题,让他先说,目的就是为了消除他心理障碍,增加他的自信心。 　　三、认真上好口语交际课,积极创设口语交际情境 　　作为语文老师就应该抓好这快“主阵地”,积极有效地培养学生的口语交际能力。 　　1.创设生活情境。口语交际是日常生活的生活交际,我们进行口语交际训练要经常化,要设计多种符合学生生活实际的情景,使学生在口语交际中说得具体,说的真实,说的有趣。如新学期开学,学生们都有互相认识的心理需求,老师可以利用这个契机,通过让每个学生作自我介绍来培养他们口语交际能力。 　　2.创设互动情境。口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的口语交际。因此,在“口语交际”教学中,我们想方设法让学生在交际时互动起来,进行真正意识上的“交际”。 　　3.创设视听情境。为了取得更理想的教学效果,我们可以采用先进的视听技术手段,利用现代化教学设备,融视、听、说于一体,从而增加强活学活用的口语交际能力。如优秀的电影、电视节目,学生都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口通过这种形式,进行说话训练。 　　四、抓好作文评改提高学生口语表达能力 　　本着学生提高口语交际能力的宗旨,平时对学生的优秀习作放在课堂上交流评改。我认为这样一来